Университетский вопрос в России - Сборник статей Библиотека журнала «Вестник гражданского права»

Скачать книгу

экзаменатором по чуждым ему специальностям, и о серьезном экзамене по всем предметам здесь и речи быть не может. Некоторым экзаменующимся по некоторым наукам вообще может быть не предложено ни одного вопроса, или приходится случайно ответить (или не ответить) на один-два элементарных вопроса. У меня от этой смеси экзаменующихся, предметов и вопросов получился сумбур в голове, и я бы не смог сказать вовсе, кто из экзаменующихся насколько крепок в какой области. Только общее невежество одного из четырех экзаменовавшихся мне так врезалось в память, что его провал мне во всяком случае представлялся неизбежным. Но его экзамен признан был удовлетворительным[39].

      Как бы то ни было, как наличности своеобразного личного материала для обучения по методу быстрого элементарного вдалбливания, так и успешному в экзаменном смысле применению этого метода со стороны Einpauker’ов, которые к тому же тщательно изучают и хорошо знают любимые вопросы комиссионных экзаменаторов и надлежащие ответы на эти вопросы, удивляться вовсе не приходится.

      Скорее можно удивляться той замечательной духовной силе германских университетов, которая дает им возможность, несмотря на упомянутые язвы (в том числе и своеобразную конкуренцию со стороны Einpauker’ов), все-таки оживлять и поддерживать дух народа могучею струей научного света и университетского образования. Институт Einpauker’ов – все-таки ничтожный паразит, питающийся отбросами; громадное большинство, даже и отбывающих в первое время университетской жизни обязательное Bummeln студентов слушают университетские лекции и вообще получают настоящее университетское образование, и только лишь немногие довольствуются фальсифицированным суррогатом его в виде быстрого вдалбливания по методу репетиторских «собеседований» для экзамена.

      Сродное описанному институту Einpauker’ов явление и вместе с тем подтверждение фактической возможности элементарного вдалбливания к экзамену университетских наук в течение немногих дней можно, впрочем, наблюдать и в нашей университетской жизни. Мне, между прочим, пришлось особенно близко наблюдать удивительно быстрое прохождение курса университетских наук путем совместного разучивания и взаимного спрашивания по программе государственных комиссий в первое время действия этих комиссий по Уставу 1884 г.; тогда, как известно, приходилось окончившим курс выдерживать в течение небольшого сравнительно периода времени экзамены по всем факультетским наукам, из коих многие многим из оканчивающих были дотоле совершенно неизвестны (лекции некоторых профессоров далеко не заинтересовывали и не увлекали в пользу их наук, а университетских экзаменов во время прохождения курса не было). И вот помнится мне такая картина. Два товарища «проходят» университетскую науку путем очередного чтения и взаимного выспрашивания по билетам и программе (с обращением главного внимания на начало билета). После нескольких дней, например 3–5, такого занятия «наука» или даже две науки

Скачать книгу

<p>39</p>

Неудовлетворительная постановка экзаменов оказывает косвенное влияние и на преподавание, учебные планы и лекции по крайней мере некоторых профессоров. Она оказывает некоторое давление в пользу профессионально-практического направления во вред научности, а равно действует в направлении понижения уровня преподавания, в пользу излишней элементарности университетского преподавания. По крайней мере некоторые профессора приноравливаются к этому и, например, во время лекции диктуют элементарные тезисы для будущего экзамена (нечто вроде краткого конспекта – явление, прежде, до развития книжного дела, имевшее иной, более разумный смысл) или вообще читают слишком элементарно. Я, собственно, вообще не понимаю идеи и принципа «государственного» экзамена непосредственно после окончания университета. От окончившего университет требуется научное образование; для государства это образование ценно и важно, и потому естественно, что оно требует его проверки – экзамена как ценза. Но столь же естественно производить эту экспертизу чрез сведущих людей – экспертов; подлежащим экспертом являются не те ведомства, которые занимаются другим делом, а ведомство образования, в данном случае – университет как подлежащий орган этого ведомства и лучший мыслимый эксперт. Правда, для государственной службы требуется сверх научного образования (которое может и должен дать и проверить университет, и только он) еще кое-что, а именно техническо-практическая подготовка к отправлению данной должности или данной категории должностей. Этого университет дать не может и не дает, а потому в этом направлении и экзамена непосредственно после окончания университета нет и быть не может. Для сего существуют стаж, практическо-техническое обучение при судах, административных учреждениях и т. д. Вот экзамен по сему делу, проверка практическо-технического знания и умения – дело не университета (он здесь не эксперт), а того ведомства, где данный субъект обучался, отбывал стаж или где он желает получить самостоятельную должность. Поэтому так называемый «асессорский экзамен» – резонный экзамен, и резонно, что он поручен не университету. Брать же первый экзамен из рук ведомства и учреждения-эксперта, чтобы передать неэкспертам, смысла не имеет (поэтому и превращается этот экзамен в комедию не профессорского, но все-таки профессорского экзамена – только с разными сокращениями и искажениями).