Педагогика - Павел Пидкасистый

Скачать книгу

и как отличаются научные и бытовые значения основных педагогических понятий?

      4. Чему и как служат внутренние и внешние связи педагогики – в теории и на практике?

Литература

      Основная

      1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. М., 2000.

      2. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 1997.

      3. Социальная педагогика / Под ред. В.Г. Бочаровой. М., 2004.

      Дополнительная

      1. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития (публицистическая монография). М., 2000.

      2. Цирульников А.М. Неопознанная педагогика. М., 2004.

      Глава 3

      ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

      Все воспитание сводится к тому, чтобы самому жить хорошо, только этим люди влияют на других людей, воспитывают их.

Л.Н. Толстой

3.1. Педагогика – универсальный уникум

      Кажется, что в названии параграфа просматривается противоречие: если педагогика универсальна, то предназначена всем людям; если она уникум, то своеобразна для каждого конкретного человека с его индивидуальной неповторимостью.

      Для такого противоречия были бы некоторые основания, если не уточнить, о какой ипостаси педагогики идет речь: как науке, как практике или как учебной дисциплине в системе профессионального образования. Рассмотрим признаки универсальности и уникальности в трех названных аспектах, имея в виду, что отдельные их стороны так или иначе уже затронуты в предыдущих главах или будут освещены в последующих, но не исчерпывают того, о чем здесь пойдет речь.

      Итак, об универсальности педагогики как науки. Известно, что наука является одной из форм общественного сознания наряду, скажем, с искусством и моралью, правом и религией, но, в отличие от них, наука представлена определенными закономерностями. Педагогика в этом смысле не составляет исключения, формулируя закономерности образования, воспитания, обучения. Именно в этом реализуется социальная функция данной науки, а следовательно, и целесообразность ознакомления с ее положениями не только специалистов системы образования, но и всех людей, ибо они включены в соответствующие процессы.

      Эти процессы охватывают по существу все сферы духовной жизни людей на протяжении всех ее этапов, как бы своеобразны они ни были на пути от рождения до смерти.

      Изложенным определяется объективная взаимосвязь педагогики как науки с другими формами общественного сознания. С одной стороны, закономерности обучения и воспитания не могут не учитывать влияния на людей художественных образов, которые составляют суть искусства, особенности отражения и выражения им окружающего мира и процессов становления и действия существующих норм нравственности, и основы юридических постулатов, регулирующих сосуществование людей, и истоки и причины огромного духовного влияния религии на внутренний мир человека, отношения,

Скачать книгу