LITMIR.BIZ

      Список рекомендуемой литературы

      1. Белухин, Д. А. Личностно-ориентированная педагогика / Д. А. Белухин. – М.: Моск. психол. – социал. ин-т, 2005. – 448 с.

      2. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М.: Логос, 2003. – 384 с.

      3. Коротаева, Е. В. Основы педагогических взаимодействий / Е. В. Коротаева. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2008. – 214 с.

      4. Коротаева, Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии / Е. В. Коротаева. – М.: Академия, 2007. – 256 с.

      5. Столяренко, Л. Д. Психология / Л. Д. Столяренко. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.

      6. Трайнев, В. А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии: методология и практика проведения / В. А. Трайнев. – М.: Академия, 2005.

      7. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. – М.: Пед. общество России, 2005. – 224 с.

      Шепилова Н. А., к.п.н.

      Эвристическое саморазвитие студента

      Пояснительная записка

      Сегодня широко известны технологии эвристического образования элементы которых, разрабатывались со времен Ж.-Ж. Руссо, Л. Н. Толстого, П. Ф. Каптерева, С. Френе и др. В настоящее время, суть данной технологии заключается в том, что ученик изначально конструирует знания в исследуемой области реальности, опираясь на личный образовательный потенциал и эвристическую технологию деятельности (А. В. Хуторской).

      Под эвристическим обучением понимают такое обучение, при котором главная задача обучающегося – сконструировать собственный смысл, цели и содержание образования, а также процесс его организации. Задачей педагога при эвристическом обучении является помочь построить индивидуальную траекторию образования, соотносящуюся с общепринятыми достижениями человечества и направленную как на личностное, так и на общекультурное приращение.

      Основными принципами при построении, реализации программы курса и организации занятий по предмету послужили: личностно-ориентированный (учет интересов, личных целей студентов, позиция сотрудничества студента и преподавателя), выбора индивидуальной траектории развития (право на выбор основных компонентов саморазвития, использование поисковых методов обучения), рефлексии (осознание студентом собственной деятельности, анализ результатов, конструирование последующих действий и планов).

      Программа учебной дисциплины

      1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

      1.1. Цель курса: способствовать самопознанию и саморазвитию мотивационно-потребностного, интеллектуально-творческого и профессионального потенциала личности студента.

      1.2. Задачи курса:

      1) Дать теоретические основы эвристического саморазвития личности.

      2) Способствовать изучению и развитию «Я-концепции»

Скачать книгу