Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе - С. Ф. Багаутдинова

Скачать книгу

предметом педагогического оценивания на этом занятии? Какие оценки носили доминирующий характер (парциальные оценки, содержательные оценки; оценки, представленные в форме отметки)? Предложить пути совершенствования педагогической оценки на занятии.

      3. Привести примеры ошибок педагогического оценивания (эффект «ореола», «материнской позиции», «доверие «взаймы» и др.).

      № 2. Психолого-педагогические проблемы оценивания в обучении и воспитании

      1. Осуществить педагогическое наблюдение за характером оценочной деятельности на уроках по разным учебным предметам (либо занятиях в ДОУ). Сформулировать психологические проблемы в осуществлении оценочной деятельности на уроках (занятиях).

      2. Определить психологические условия оптимизации оценочной деятельности педагога.

      № 3. Модели педагогической оценки

      1. Сформулировать оценочные высказывания, обращенные к конкретным школьникам (воспитанникам) по итогам посещения занятий на педагогической практике (либо воспитательного мероприятия). Оценивание осуществить по следующим основаниям: а) состояния ученика; б) внешний вид; в) инициативность; г) активность; д) процесс деятельности; е) результаты деятельности; ж) личностные свойства и качества.

      2. Сформулировать варианты оценочных высказываний школьникам, проявляющим активность: в учебной и внеучебной деятельности (на уроках, на переменах, в рамках воспитательных занятий, на прогулке и др.) (оформить в виде таблицы)

      Оценочные высказывания школьников

      3. Сформулировать варианты оценочных высказываний школьникам, проявляющим различную активность в разных видах деятельности (учебно-познавательной, общении, творческой, исследовательской, проектировании, игровой, конструировании и др.).

      4. Выбрать одну из детских работ (сочинение, исследование, модель, рисунок, контрольную работу, классную или домашнюю работу и т. п.) и оцените ее качество выполнения по следующим критериям: правильность, точность выполнения заданий, количество творческих элементов, степень оригинальности элементов, относительная новизна элементов для ученика или его одноклассников.

      Программа самостоятельной работы

      Задания для самостоятельной работы формулируются по следующим направлениям учебной деятельности с учетом интересов студентов:

      1. реферирование научной и методической литературы;

      2. подготовка сообщения по плану практического занятия;

      3. проведение педагогического наблюдения и анализ оценочных высказываний в разных формах образовательного процесса (уроков, внеклассных занятий и др.);

      4. подготовка рефератов по предложенным (или предлагаемым самим студентом) темам:

      • Современные подходы к оценке образовательных достижений учащихся (воспитанников).

      • Формы и методы контроля и оценки

Скачать книгу