ТОП просматриваемых книг сайта:
Становление психологии деятельности. А. Н. Леонтьев
Читать онлайн.Название Становление психологии деятельности
Год выпуска 2003
isbn 5-89357-140-1
Автор произведения А. Н. Леонтьев
Жанр Общая психология
Серия Живая классика
30
Foucault M. Sur la fixation des images // Journal de Psychologie normale et pathologique. 1924.
31
Цит. по: Schoeneberger H. Psychologie und Pдdagogik des Gedдchtnisses. Leipzig, 1911.
32
Janet P. L’йvolution de la mйmoire et de la notion du temps. Paris, 1928.
33
Dumas G. Traitй de psychologie. Vol. II. Paris, 1925. P. 687.
34
Foucault M. Op. cit.
35
Леонтьев А.Н. Опосредствованное запоминание у детей с недостаточным и болезненно измененным интеллектом // Вопросы дефектологии. 1928. № 4. С. 21.
36
Нечаев А.П. Память человека и ее воспитание. М.: ГИЗ, 1929. С. 110.
37
Гартман Э. фон. Современная психология. М., 1902. Гл. 4: Ассоциация и воспроизведение. С. 126.
38
«При них (процессах запоминания. – А.Л.), – пишет Э. Мейман, излагая исследования Гольдштейна и Раншбурга, – совместно действуют: 1) концентрация внимания; оно, по всей вероятности, является общим условием, от которого зависят как успех запечатления, так и образование ассоциаций, но более всего само запечатление; 2) процесс запечатления; 3) образование вспомогательных ассоциаций; оно главным образом способствует восприниманию содержания восприятий в круг наших представлений и дает возможность связывать отношения; 4) стремление к наблюдению и запечатлению (причем стремление к наблюдению надо различать от стремления к запечатлению как особого направления воли)» (Мейман Э. Экономия и техника памяти. М.: Книгоизд-во «Космосъ», 1913. С. 78).
39
Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. Т. I. С. 629.
40
Титченер Э. Учебник психологии. Т. II. М., 1924. С. 104.
41
Мейман Э. Экономия и техника памяти. С. 34.
42
Вain А. Les sens et йintelligence. 3 ed. Paris, 1895. P. 257, 547. На аналогичной точке зрения стоит и И. Сеченов: «Итак, – пишет этот автор, – повторяю еще раз: между действительным впечатлением с его последствиями и воспоминанием об этом впечатлении со стороны процесса в сущности нет ни малейшей разницы» («Психологические этюды», СПб., 1873. С. 72) (выделено автором. – Ред.). По поводу этой идеи о психологической тождественности воспоминаний и реальных восприятий совершенно правильное замечание делает А. Бергсон: «Если, – говорит он, – воспоминание есть не что иное, как ослабленное восприятие, то и, обратно, восприятие должно быть чем-то вроде более напряженного воспоминания. Но весь английский идеализм уже имеется здесь в зародыше» («Материя и память», с. 238).
43
Выготский Л.С. Педология школьного возраста. М.: Изд-во 2-го МГУ, 1929.
44
Энгельс Ф. Л. Фейербах. М.: ГИЗ, 1922. С. 50–51.
45
Оствальд В. Философия природы. СПб., 1903.
46
Мах Э. Анализ ощущений. М., 1907. С. 200.
47
Мейман Э. Экономика и техника памяти. С. 35. См. также: Dugas L. La mйmoire et l’oubli. Paris, 1929.
48
См., например: Wells F.L. Mental tests in clinical practice. New York: World Book, comp., 1927.
49
McDougall W. An outline of psychology. 4 ed. revised. London, 1928. Р. 301.
50
Pибo