Гендерная педагогика: учебное пособие - Л. В. Градусова

Скачать книгу

повысить эффективность образовательного процесса. Под гендерной доминантой понимается тип полоролевого поведения, преобладание фемининных (женских) или маскулинных (мужских) качеств.

      Проведенное исследование позволило выявить специфику организации процесса обучения в зависимости от типа гендерной ориентированности групп учащихся [78].

      При работе в маскулинно-ориентированных группах педагогу важно:

      • делать упор на визуальную информацию, располагать информацию столбиками;

      • допускать абстрактные рассуждения при объяснении материала;

      • обязательно делать обобщения и выводы в конце занятия;

      • организовывать диалоги и дискуссии;

      • особое внимание обращать на логичность и доказательность рассуждений;

      • доверять самооценку деятельности, организовывать работу в парах;

      В фемининно-ориентированных группах необходимо:

      • применять конкретные письменные примеры и расчеты;

      • располагать визуальную информацию в горизонтальном направлении;

      • задействовать речевые способности учащихся;

      • использовать коллективные формы работы;

      • обязательно комментировать ход и результаты учебно-познавательной деятельности;

      • использовать примеры, воздействующие на эмоциональную сферу.

      О. П. Нагель разработала модель компетентности воспитателя по реализации гендерного подхода в воспитании дошкольников [58]. Компонентами данной модели являются следующие.

      Теоретическая компетентность: знание педагогом различий в психологическом статусе мальчиков и девочек, динамики полоролевого развития ребенка в дошкольном детстве; знание форм и методов формирования начал мужественности и женственности у дошкольников.

      Диагностическая компетентность: готовность применять диагностические методы исследования процесса полоролевой социализации.

      Личностная компетентность: понимание собственных личностных качеств, гендерных стереотипов, идентичности, реализуемых гендерных ролей; самопознание личностных особенностей.

      Технологическая компетентность: готовность педагога применить гендерный подход при организации основных видов деятельности дошкольников.

      Реализовать гендерный подход в воспитании и обучении дошкольников позволяют умения:

      • диагностировать уровень полоролевого развития дошкольников;

      • осуществлять моделирование предметно-развивающей среды с учетом гендерных особенностей детей;

      • анализировать существующие образовательные программы и технологии с точки зрения гендерного подхода;

      • разрабатывать методическое и дидактическое обеспечение процесса полоролевого воспитания (конспекты занятий, сценарии развлечений, дидактические игры);

      • разрабатывать рекомендации для родителей.

      Таким

Скачать книгу