LITMIR.BIZ

Скачать книгу

ю учителя или одноклассников);

      – умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей;

      – умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение;

      – способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;

      – умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

      – умение выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;

      – умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

      Метапредметные результаты, достигаемые в учебно-исследовательской и проектной деятельности, включают также межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления разных видов деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории учащегося, а также формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

      Данное пособие отвечает на актуальный вопрос педагогов: как эффективно и качественно организовать учебно-исследовательскую и проектную деятельность современных учащихся?

      В первом разделе учебного пособия описаны требования к реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в условиях ФГОС (особенности деятельности, цели, задачи, виды, типы, предполагаемые результаты).

      Авторы также отвечают на вопрос, что такое проектная и исследовательская работа, приводят примеры лучших образовательных практик петербургских школ и выявляют отличия учебно-исследовательской и проектной работы. Также в этом разделе приведены критерии и показатели оценивания образовательных результатов и успешности реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (компетентности учащихся в области подготовки и выполнения проектов и учебного исследования).

      Во втором разделе рассматриваются организационные модели учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся на уровне образовательного учреждения с учетом принципов последовательности и преемственности.

      В третьем разделе предложены различные стратегии и технологии организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в образовательном учреждении с учетом требований, предъявляемых к стратегиям и технологиям в логике компетентностного подхода.

      Данное пособие написано в соответствии со стратегией «ИДЕАЛ» (каждая буква этого слова – шаг, который нужно сделать, чтобы выйти из трудной ситуации):

      Интересно, в чем проблема?

      Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы!

      Есть ли какие-нибудь «сильные» решения?

      А теперь сделаем выбор!

      Любопытно, как это осуществить на практике.

Авторы

      РАЗДЕЛ 1

      Требования к реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях ФГОС

      1.1. ФГОС меняет образовательную практику: новые требования – новые результаты

      Методологической основой ФГОС выступает системно-деятельностный подход, реализация которого, по задумке разработчиков, позволит каждой образовательной организации выйти на высокий уровень качества школьного образования, которое понимается сегодня как качество условий, качество образовательного процесса, качество результатов – предметных, метапредметных и личностных.

      Метапредметные результаты включают:

      – освоенные учениками межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);

      – способность использования межпредметных понятий и УУД в познавательной и социальной практике;

      – самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

      – способность к построению индивидуальной образовательной траектории;

      – владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

      Остановимся более подробно на педагогическом потенциале учебно-исследовательской и проектной деятельности, опираясь при этом на требования стандарта. Выделим те умения и компетенции, которые развиваются в ходе выполнения учащимися учебно-исследовательских и проектных работ:

      1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; осуществлять, контролировать

Скачать книгу