Практикум по педагогической психологии - Наталья Геннадьевна Молодцова

Скачать книгу

ученика читают друг другу текст, останавливаясь после каждого абзаца. Затем они по очереди задают вопросы о прочитанном. Вопросы носят не поверхностный характер, а требуют проникновения в суть.

      В этой работе учитель также принимает участие, он задает детям вопросы по тексту, тем самым он показывает пример, как лучше сформулировать вопросы. Ученик подробно отвечает на вопрос учителя, осмысливая учебный материал. Ученик задает вопрос учителю, учитель отвечает. Так они работают в паре по каждому абзацу (учитель – ученик), показывая на собственном примере, как правильно работать. После чего учитель разбивает детей на пары и предлагает задавать друг другу вопросы по тексту.

      Комментарии. Этот прием может использоваться на стадии Осмысления, Рефлексии и Вызова. Цели, которые позволяет достичь этот прием, могут заключаться в следующем: формирование критического мышления, умения формулировать вопросы, отвечать и внимательно слушать, получение углубленного знания материала, знания текста. Возникающее при этом чувство успеха способствует глубокой мотивации к процессу обучения.

      Примечание. Может использоваться в случаях, когда учащимся требуется помощь при вычленении информации из текста. При использовании данного приема учащихся можно делить на команды по три человека. Разумно вопросы делить не на существенные и несущественные, а основанные на тексте.

      Тестовые задания

      Выполните тестовые задания 13–15.

      Тестовое задание 13

      Отечественная педагогическая психология рассматривает проблему соотношения обучения и развития.

      а) отождествляя процессы обучения и развития;

      б) полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка;

      в) полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.

      Тестовое задание 14

      Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является.

      а) низкий уровень знаний;

      б) недостаточно развитые познавательные процессы учащихся;

      в) недостаточная активность учащихся в процессе обучения.

      Тестовое задание 15

      Целью развивающего обучения является.

      а) развитие ученика как субъекта учебной деятельности;

      б) достижение высокого уровня обученности учащихся;

      в) формирование умственных действий и понятий;

      г) развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения.

      Тема 2.3. Структура учебной деятельности

      С тех пор, как существует мирозданье, Такого нет, кто б не нуждался в знанье. Какой мы ни возьмем язык и век. Всегда стремится к знанью человек.

Рудаки Абу Абдаллах Джафар (около 860–941 гг., Персия)

      Учебная деятельность и ее структура.

      Создание педагогом условий для формирования мотивации учения у школьников.

      Мотивационный компонент учебной деятельности.

      Операционный

Скачать книгу