ТОП просматриваемых книг сайта:
Истории на песке. Программа развития и коррекции эмоционально-личностной сферы у детей 2–8 лет методами песочной игротерапии. Наталья Криволапова
Читать онлайн.
• наглядная – показ игрушек, рассматривание картинок и иллюстраций, просмотр видеоматериалов и презентаций.
2. Метод сказкотерапии в нашем случае является вспомогательным. Мы используем его в первую очередь для того, чтобы научить ребенка развернуто выражать свои мысли, чувства и желания.
Сочетание сказкотерапии и песочной терапии усиливает коррекционный эффект, открывая детям важнейшее психотерапевтическое свойство песка – возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Игра, происходящая в контексте сказочного мира, придает детям уверенности и побуждает их к самостоятельному изменению дискомфортной ситуации. В процессе игры дошкольники учатся осознавать свои эмоции и справляться с трудностями. Игровые сюжеты, которые используются в работе, направлены на решение задач каждого возрастного периода и усложняются со временем.
Рис. 1–4. Примеры работы на занятиях
Использование сказкотерапии на занятиях подразумевает соблюдение главных правил:
• уместность – важно «поймать» подходящий момент для прослушивания сказки. Например, иногда можно прервать игру, предложив сказку в качестве примера ситуации и задавая детям вопросы по ходу истории;
• эмоциональность – основной смысл истории передается через интонацию и чувства;
• дозированность – сказка используется не целиком, а лишь ее зачин, короткий фрагмент или логический блок, необходимые для мотивации ребенка к поиску решения определенной задачи занятия.
Сказочные истории рассматриваются через призму человеческих отношений, благодаря чему ребенок учится и приобретает опыт положительного отношения к окружающим его людям. В игровых ситуациях ребенок усваивает нормы и правила поведения в социуме и в дальнейшем использует полученные навыки в жизни.
Структура занятия
На занятиях всех курсов сохраняется единая структура:
1. Приветствие;
2. Объяснение правил работы с песком;
3. Встреча с героями занятия;
4. Основная часть: игры, игровые задания, проблемные ситуации, обсуждения;
5. Завершение (рефлексия): подведение итогов, обсуждение основных моментов занятия. Форма завершения различается в зависимости от курса: на занятиях для детей раннего возраста итоги подводит ведущий, а на остальных курсах он помогает детям сделать выводы с помощью вопросов;
6. Прощание.
Для отслеживания эффективности работы мы рекомендуем использовать следующие методики:
• 2–3 года: методика наблюдения за детьми раннего возраста, раздел «Общий эмоциональный фон» (К. Р. Печора);
• 3–4 года: игра «Угадай эмоцию», предъявление ребенку картинок-ситуаций для различения хороших и плохих поступков;
• 5–6 лет: методика «Эмоциональная