Чтение в средней школе - Андрей Кашкаров

Скачать книгу

интерес – наиболее предпочитаемый школьниками мотив среди других мотивов учения;

      • познавательный интерес как мотив учения раньше и более осознается школьниками;

      • познавательный интерес как мотив носит бескорыстный характер;

      • познавательный интерес, «создавая внутреннюю среду развития, существенно меняет силу деятельности, влияет на ее характер протекания и результат»;

      • познавательный интерес, развивается в кругу других мотивов и взаимодействует с ними.

      Мы полагаем, что процесс приобщения к чтению детей на основе личностного интереса осуществляется при создании следующих педагогических условий:

      • включения младшего школьника в деятельность, способствующую развитию его мотивационно-познавательной сферы;

      • обогащения содержания ежедневной деятельности на основе анализа и осмысления информационной составляющей художественного и научно-практического текста, новых опытных знаний, заключенных в книгах и иных информационных носителях (электронных устройствах для чтения книг);

      • формирования у младшего школьника представления о книге как носителе культурно-ценностных знаний, духовно развивающих и практически полезных для гармоничного личностного роста;

      • освоения и эмоциональном переживании школьником ценностно-смысловых характеристик образов художественной литературы и умении анализировать прочитанное.

      Выявленные особенности и разработанные характеристики личностного интереса ребенка к книге, а также система активного влияния на расширение интереса и объективного оценивания могут быть использованы:

      • для совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки учителей. воспитателей дошкольных учреждений;

      • в процессе профессиональной деятельности учителями начальной и основной школы;

      • родителями – для приобщения детей к чтению в семье.

      Особое внимание уделено игровому аспекту (дидактическая игра), как фактору научения и приобщения к чтению; использованию межпредметных связей курсов литературы и русского языка, в том числе использованию лингвистического материала – как средству развития личностного интереса ребенка; проведению интегрированных уроков как средству приобщения к чтению и самостоятельной творческой работе.

      Нам представляются значимыми социально-психологические компоненты формирования личностного интереса к чтению. На практике подобные рекомендации позволяют развить интерес ребенка, в целом повышают мотивацию школьника к чтению, познанию, учению (приобретении новых знаний и умений, и – что немаловажно – их практического применения). А это влияет на его развитие, на отношение к новым знаниям и духовным ценностям, которых не хватает в век с преобладающей идеологией потребления.

      Согласно мнению А.С. Макаренко «суть воспитания не приобретение, но употребление

Скачать книгу