Педагогическая психология: задачник - С. С. Петренко

Скачать книгу

ученые трактуют по-разному. Например, точка зрения А. К. Марковой такова:

      • научение рассматривается как приобретение индивидуального опыта, обращая внимание автоматизированный уровень навыков;

      • обучение трактуется как совместная деятельность учителя и ученика, обеспечивающая усвоение школьниками знаний и овладение способами приобретения знаний;

      • учение представляется как деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний [23, с. 3].

      Итак, научение/обучение/учение – это процесс приобретения субъектом новых способов осуществления поведения и деятельности, их фиксации и/или модификации.

      На основе работ Л. Б. Ительсона разработана классификация различных типов научения, представленная В. Д. Шадриковым, согласно которой все типы научения можно разделить на два вида: ассоциативное (образование связей между определенными элементами реальности, поведения, физиологическими процессами или психической деятельностью на основе смежности этих элементов) и интеллектуальное (предметом отражения и усвоения являются существенные связи, структуры и отношения объективной действительности).

      Каждый вид научения можно разделить на два подтипа:

      • рефлекторный;

      • когнитивный.

      В каждом подвиде В. Д. Шадриков выделяет несколько классов научения.

      1. Ассоциативно-рефлекторное научение разделяется на сенсорное (усвоение новых биологически значимых свойств предметов и явлений окружающего мира), моторное (выработка новых биологически полезных реакций) и сенсомоторное (выработка новых или приспособление имеющихся реакций к новым условиям восприятия).

      2. Ассоциативное когнитивное научение разделяется на научение знаниям, научение навыкам и научение действиям [52, с. 118–124].

      Существуют различные трактовки понятия «учение». Например, С. Л. Рубинштейн так раскрывает суть учения: «Основная цель учения, применительно к которой приноравливается вся его общественная организация, заключается в подготовке к будущей самостоятельной трудовой деятельности; основное средство – освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом человечества; осваивая итоги прошлого общественного труда, человек подготавливается к собственной трудовой деятельности. Учение является стороной социального по своему существу процесса обучения – двустороннего процесса передачи и усвоения знаний. Оно осуществляется под руководством учителя и направляется на развитие творческих возможностей учащегося» [38, с. 495].

      3 аспекта учения [48]:

      • усвоение знаний о значимых свойствах мира, необходимых для успешной организации каких-либо видов идеальной или физической деятельности. Отсюда продукт учения – знания;

      • овладение способами использования усвоения знаний для выбора и контроля приемов и организаций каждому виду деятельности – умение;

      • овладение приемами и операциями, из которых складываются все виды деятельности

Скачать книгу