LITMIR.BIZ

Скачать книгу

давно существуют специальные школы, в которых создаются условия для определенной компенсации умственных и физических дефектов.

      Общественность в ряде стран выступает против изоляции детей-инвалидов в специальных учебных заведениях и за интеграцию их в обычные школы.

      3.4. Частные учебные заведения общего образования

      Частные учебные заведения общего образования открываются и функционируют на основании законодательных актов или конституций стран, предусматривающих право родителей на выбор школы для своих детей.

      Наряду с конфессиональными имеются светские частные школы разных типов, уровней и назначений:

      – начальные, неполные и полные средние;

      – для одаренных детей;

      – для детей-инвалидов и т. д.

      Широкой известностью среди них пользуется небольшое число престижных частных школ, которые на протяжении веков готовят правящую и интеллектуальную элиту общества:

      – привилегированные школы-интернаты в Великобритании (Итонская, Винчестерская, Вестминстерская и др.);

      – «независимые» школы в США (Чоутская, Академия Филиппсов и др.).

      В последние десятилетия наблюдается тенденция к росту числа частных школ в западных странах. Главная причина этого явления – ухудшение качества обучения в государственной средней школе.

      В развивающихся странах Азии, Африки, Латинской Америки удельный вес частного сектора в общем образовании весьма велик и особенно значителен в среднем звене.

      Внешкольные детские учреждения составляют интегральную часть системы общего образования. Вместе со школой они реализуют задачу всестороннего (умственного, физического, эстетического) развития молодежи и предоставляют широкие возможности для удовлетворения индивидуальных интересов, склонностей и потребностей ребенка.

      Развитие сети внешкольных детских учреждений и культурно-досуговых учреждений для взрослых – примечательное явление современной эпохи. Толчком послужили следующие особенности развития современного западного общества:

      – повышение уровня жизни людей;

      – включение женщин в мир труда;

      – рост детской преступности;

      – усложнение задач воспитания детей.

      Виды таких учреждений:

      – общинные дома;

      – центры молодежи;

      – спортивные и туристские лагери и центры;

      – экологические городки;

      – академии для одаренных;

      – детские театры;

      – музеи;

      – аудиовизуальные центры;

      – библиотеки и т. д.

      Большая их часть субсидируется местными органами власти, другие – частные, взимающие плату за услуги.

      В развитых странах Европы, Северной Америки, Азии наблюдается рост числа культурно-досуговых учреждений для детей.

      Работу в детских учреждениях ведут специалисты, социальные работники, организаторы досуговой деятельности, аниматоры (термин, принятый в Англии, Франции, Швейца�

Скачать книгу