LITMIR.BIZ

Скачать книгу

дискурсе ризомы ориентирует на выявление новых закономерностей и возможностей социального развития сложного объекта, каким является образование. Ризома выступает как инструмент познания сложной социальной реальности, в которой разворачивается образовательный процесс, и позволяет прогнозировать ход тех или иных нововведений, а также предупреждать нежелательный поворот этого хода (наступление контрреформ) в модернизации.

      Вопросы и задания

      1. Является ли исследование языка науки запросом эпохи? Как существует язык образования в языке науки и язык науки в языке эпохи?

      2. Как связан язык науки с языком образования, образовательных и педагогических технологий?

      3. Существует ли конфликт между искусственным и естественным языком. Каково содержание конфликта и проблема его преодоления?

      4. В чём состоит креативный потенциал языка науки и образования?

      5. Как образование влияет на язык и как язык влияет на образование?

      6. Какие особые черты, мешающие точно передавать форму мысли, имеет язык логики?

      7. На чём основана типизация виртуального объекта, имеющего место в педагогическом процессе?

      8. Оцените положительные и негативные свойства виртуализации образования.

      9. Как в литературе раскрывается связь инновационных процессов в образовании с философией постмодерна?

      10. Имеются ли, по–вашему мнению, основания считать, что инновационные стратегии и технологии носят ризомный (принципиально не структурный и т. д.) характер?

      11. В чём состоит методологическая проблема инноваций в образовании?

      Литература

      1. Аблеев, С. Р. Философский метод и проблема научного языка в исследованиях сознания / С. Р. Аблеев // Философия науки. – 2008. – № 4 (39). – С. 16.

      2. Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека / Н. Д. Арутюнова. – М., 1999.

      3. Бибихин, В. А. Язык / В. А. Бибихин // Новая философская энциклопедия: в 4 т. Т. 4. – М., 2001.

      4. Богоявленская, Д. Б. Зарубежные исследования психологии творчества: Постгилфордовский период. Ч. 1 /Д. Б. Богоявленская, И. А. Сусоколова // Психологическая наука и образование. – 2007. – № 3. – С. 97-105.

      5. Бугорская, Н. В. Об определении понятия язык науки /Н. В. Бугорская // Науч. Вестн. МГТУ ГА. Сер. Международная деятельность высшей школы. – 2006. – № 102. – С. 76-81.

      6. Витгенштейн, Л. Голубая и коричневая книги: предварительные материалы к «Философским исследованиям» / Л. Витгенштейн // Новосибирск: Сиб. универс. Изд – во, 2008. С. 27.

      7. Воркачев, С. Г. Концепт как «зонтиковый термин» / С. Г. Воркачев // Язык, сознание, коммуникация. Вып. 24. – М., 2003.

      8. Гайденко, П. П. К проблеме становления новоевропейской науки / П. П. Гайденко // Философия и наука. 2009. № 3. С. 80-92.

      9. Гвишиани, Н. Б. Язык научного общения. Вопросы методологии /Н. Б. Гвишиани. – М., 1986.

      10. Гиренюк, Ф. И. Симуляция и символ: вокруг Ж. Делеза / Ф. И. Гиренюк // Социо – логос постмодернизма. – М., 1996. – С. 223.

      11.

Скачать книгу