LITMIR.BIZ

Скачать книгу

самостоятельное место, а может быть включен в процесс объяснения на разных его стадиях; в начале урока подготавливает учащихся к усвоению нового материала. В этом случае в своем рассказе учитель систематизирует и обобщает полученные ранее учащимися знания по данной теме.

      Если рассказ является основным методом сообщения новых знаний, то ему уделяется основная часть урока. В конце урока рассказ учителя обобщает изученное (в том случае, когда ученики не смогут сделать этого самостоятельно).

      2) Объяснение – метод и форма овладения теоретическим учебным материалом. Главная особенность этого метода – теоретические доказательства, которые предполагают:

      постановку познавательной задачи, которую можно решить на основе достигнутого уровня знаний и развития учащихся;

      строгий, тщательный подбор фактического материала;

      определенную форму рассуждений: анализ и синтез, наблюдения и анализ выводов, индукцию (на основе конкретных фактов делается вывод), дедукцию (на основе ранее изученных общих положений формулируется более конкретное правило, положение);

      использование иллюстративного материала (картин, рисунков, схемы и др.);

      формулировку выводов;

      включение дополнительных разъясняющих моментов, которые бывают необходимы в связи с конкретной ситуацией обучения. Учителю необходимо предвидеть возможные трудности и готовить различные варианты работы (например, для слабой части учащихся придется изложить какую-то часть рассказа, используя более доступные им представления).

      Существенным звеном объяснения является получение обратной связи. Это осуществляется путем постановки вопросов, побуждением учащихся к высказыванию своего понимания трудных мест («Саша, как ты понял то, что я сейчас сказал?»); предложением выполнить отдельные умственные или практические действия («А теперь запишите то, что я сейчас сказал»). Обратная связь, контакт с классом в процессе объяснения помогает учителю совершенствовать объяснение, непосредственно по ходу урока вносить необходимые поправки и корректировку.

      3) Беседа как метод обучения представляет собой вопросно-ответную форму овладения учебным материалом.

      Главное требование к использованию этого метода – строгая система продуманных вопросов и предполагаемых ответов учащихся. Вопрос должен быть поставлен так, чтобы ученики понимали предмет разговора.

      Беседа – не простой набор вопросов, а специально выстроенная система. Вопросы в ней (главные, второстепенные и дополнительные) должны быть взаимосвязаны, подчинены основной идее.

      Проблеме значения вопроса и требований к вопросу учителя в специальной школе большое внимание уделяли в своих работах А.Н. Граборов, Н.Ф. Кузьмина-Сыромятникова и другие исследователи.

      Искусство правильно задавать вопросы – это прежде всего умение мысленно выделить конкретное содержание и сосредоточить на нем внимание школьников. Задавая вопрос,

Скачать книгу