LITMIR.BIZ

Скачать книгу

вклад в разработку принципов обучения внес К.Д. Ушинский. Он выделяет следующие дидактические принципы:

      воспитывающий характер обучения;

      систематичность, доступность и посильность обучения;

      прочность знаний;

      сознательность и активность обучения;

      наглядность обучения.

      Принципы обучения отражают объективные закономерности обучения, поскольку оно представляет собой один из факторов воспитания и развития человека. Как выражение этой закономерности сформировался принцип воспитывающего характера обучения. Некоторые ученые-педагоги в настоящее время воспитывающее влияние учебного процесса называют закономерностью обучения (Ю.К. Бабанский) или законом педагогики (М.А. Данилов).

      Естественно, что в специальной школе общедидактические принципы обучения общей педагогики реализуются с учетом особенностей всего учебно-воспитательного процесса и, в первую очередь, его коррекционной и практической направленности.

      Исходя из вышеизложенного, основные дидактические принципы специальной школы можно сформулировать следующим образом:

      Обучение должно развивать личность учащегося (принцип развивающего обучения). Этот принцип направлен на обеспечение всестороннего развития личности ребенка. В специальной школе такое развитие личности учащегося понимается как развитие потенциальных умственных и физических возможностей ребенка в определенно созданных педагогических условиях.

      Для активизации умственного и физического развития своих учеников специальная школа создает следующие условия:

      В течение более длительного периода (по сравнению с массовой школой) готовит своих учеников к усвоению системы общеобразовательных и профессионально-трудовых навыков. С первых дней поступления умственно отсталого ребенка в школу из-за отсутствия необходимых навыков он не способен к длительной целенаправленной учебной деятельности. Поэтому на первых годах обучения коррекционно-воспитательная работа с ребенком является ведущей, основной. У детей воспитываются навыки поведения в школе, коллективе, а также навыки самообслуживания.

      Используя разные приемы, у учеников развивают фонематический слух, исправляют недостатки произношения, пополняют и формируют элементарные представления об окружающем мире, расширяют пассивный и активный словарь ребенка. Все эти задачи решаются в пропедевтический период.

      Трудовое обучение и воспитание в специальной школе является мощным средством в системе коррекционно-воспитательных мероприятий, направленных на умственное развитие ребенка. Ручная предметная деятельность на ранних годах обучения как более конкретная и более доступная для понимания, является исходной для включения умственно отсталого в процесс обучения. Между общеобразовательной работой школы и профессионально-трудовым обучением должна быть тесная взаимосвязь, что повышает эффективность воздействия

Скачать книгу