Функциональная грамотность в образовании. Под редакцией А. В. Хуторского - А. В. Хуторской

Скачать книгу

4. Понятия, связанные с информационной грамотностью.

      Вынуждены констатировать, что сегодняшняя система школьного образования мало способствует развитию у детей именно этого вида грамотности. С одной стороны, мы должны учить детей работать с разными источниками информации, а с другой стороны вводятся «единые учебники» по предметами. С одной стороны, необходимо учить детей работать с информацией в цифровой среде, а с другой – в школах запрещаются или ограничиваются в использовании гаджеты и отдельные интернет-ресурсы. В школах по-прежнему доминируют репродуктивные задания, не предполагающие своего мнения, отличного от заданного; жесткие требования к формату ответов государственной итоговой аттестации также существенно ограничивают учеников в работе с информацией (рис.5).

      Рис. 5. Противоречия в системе образования

      Тем не менее, помогать стать ученикам «информационно грамотными» – это часть миссии педагога. Это результат, на который необходимо ориентироваться, в первую очередь, чтобы ребенок был в школе успешным учеником. Как же это делать на уроке? Рассмотрим пример информационной функциональной грамотности «поиск информации». В чем будет заключаться грамотность?

      Во-первых, ученик должен знать: ГДЕ искать и КАК искать? В этом ребенку должен помочь учитель (рис. 6).

      Рис. 6. Этапы грамотного поиска информации

      В зависимости от типа информации помочь выбрать «поисковик», научить им пользоваться. Например, в начальной школе научить пользовать словарем. В средних классах – справочниками и энциклопедиям, в более старших классах – выбирать эксперта соответствующего уровня компетентности.

      Так как все информационные процессы связаны между собой, зафиксировать результат, а далее проанализировать, оценить, представить в нужном виде … – это другие веточки информационной грамотности.

      Отметим, что, говоря об информационной грамотности, мы имеем в виду именно инструментарий (его знание и владение им), то есть находимся в нижнем слое «пирога». И наша цель как педагогов, начиная с информационной грамотности, развить в ребенке информационную компетентность (рис. 7). Тогда ребенок будет не просто знать, что существуют разные поисковики, как ввести запрос в строку, а будет осознанно по своим потребностям и задачам в реальной жизненной ситуации делать свой выбор инструмента, целенаправленно пользоваться им и создавать свой продукт.

      Рис. 7. Компетентность поиска информации

      Таким образом, информационная грамотность обеспечивает только базовый уровень, стартовую ступеньку для развития информационной компетентности.

      Чтобы учителю разобраться с вопросами обеспечения функциональной грамотности (в частности – информационной), Научная школа А. В. Хуторского проводит разные по длительности и формату мероприятия, как для учителей,

Скачать книгу