Технология: методика обучения и воспитания. Часть I - Наталия Бабина

Скачать книгу

обучения.

      2. Виды учебных курсов и их примерное содержание, определяемое общими целями предпрофильной подготовки.

      3. Минимальное и максимальное количество часов, отводимое на изучение отдельных учебных курсов.

      Исходя из данных эксперимента, на предпрофильную подготовку может быть затрачено от 68 до 272 часов учебного времени. Можно организовать сессионное изучение курсов в течение учебного года, например, по неделе 3 раз в год.

      Базовой моделью предусматривается, что предпрофильная подготовка должна составлять 102 часа (т.е. 3 часа в неделю): 2 часа – за счет занятий, ранее отводившихся на изучение «Технологии», и один час – в счет школьного компонента.

      Большая часть времени 2/3, т. е. 2 часа в неделю следует отводить на специально организованные краткосрочные курсы по выбору. Содержание этих курсов должно, прежде всего, способствовать самоопределению ученика относительно профиля его обучения в старшей школе.

      1/3 объема времени предпрофильной подготовки (3035 часов в год) предполагается выделить для информационной работы (знакомство с учреждениями, в которых можно будет продолжить образование, изучение условий приема и т.д.; на мероприятия профориентационного характера: профессиональные пробы, психолого-педагогическую диагностику, консультирование).

      1. Курсы по выбору – 70 часов.

      2. Информационная работа – 15 часов.

      3. Профконсультирование, профориентационная работа – 15 часов [185].

      Курсы могут завершаться как экзаменационными испытаниями, так и защитой проектного или исследовательского задания. Также может быть представлено портфолио.

      Портфолио – это коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс или достижения в определенной области. Это своеобразный отчет о процессе обучения. Портфолио действительно становится аутентичным оцениванием, если он включает в себя демонстрацию выполнения приближенных к реальной ситуации заданий.

      Аутентичное оценивание (истинное, настоящее, подлинное, верное оценивание) не заменяет и не дублирует, а дополняет стандартные внешние и внутренние тесты, широко применяемые в профессиональном обучении на основе компетентностного подхода.

      Статистика показывает, что регулярное использование преподавателем заданий, ориентированных на результат, повышает компетентность учащихся в этой области. Аутентичное оценивание – это вид оценивания, применяющийся, прежде всего, в практико-ориентированном образовании и предусматривающий анализ сформированности умений и навыков в условиях помещения их в ситуации максимально приближенные к реальной жизни – повседневной и профессиональной.

      1.7. Профессиональное самоопределение

      Проблеме профессионального самоопределения, выбора профессии посвящены работы Е.А. Климова, Е.Н. Прощицкой, С.Н. Чистяковой, А.П. Чернявской, Т.И. Шалавиной и др. В рамках предпрофильной подготовки становится совершенно необходимым проведение работы по

Скачать книгу