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      PRÓLOGO

      No hace tantos años, la palabra «robot» sonaba a ciencia ficción.

      Julio Verne, con obras como 20.000 leguas de viaje submarino o Viaje al centro de la tierra, e Isaac Asimov, con obras como Yo, robot, escribieron literatura científica.

La temática tratada era la incipiente robótica de sus tiempos. Yo, robot¹ es el ejemplo más conocido. A pesar de ser una obra literaria, sentó ciertas bases éticas que hoy en día siguen siendo asumidas en el mundo de la robótica.

      Pues bien, de la ciencia ficción se ha pasado a una realidad palpable. ¿Cuántos hogares no cuentan hoy en día con un robot-aspirador o con un robot de cocina? Una lavadora actual podría llegar a considerarse un robot. ¿Cuántas factorías industriales emplean robots en sus líneas de fabricación? Y podrían darse muchísimos más ejemplos.

      Por lo tanto, la escuela no debe ser ajena a esta realidad. Y no solo porque exista per se, sino porque el empleo de robots en las aulas arroja múltiples posibilidades educativas; posibilidades que deberían ser tenidas en cuenta gracias a las potencialidades que ofrecen en diferentes ámbitos de la enseñanza.

      Como cualquier otro

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