Киберсоциализация человека: от Homo Sapiens’а до Homo Cyberus’а - В. А. Плешаков

Скачать книгу

«Ресурсы Интернета представляют собой новые культурные средства, опосредствующие жизнедеятельность современного человека и способные оказать влияние на формирование не только личности, но и его высших психических функций»[63].

      Современный Интернет славится своими многочисленными ресурсами и сервисами, созданными для нужд человека: www, тематические интернет-порталы, бесчисленные сайты, поисковые системы, интернет-телевидение, интернет-радио, блогосфера, вики-проекты, IP-телефония, социальные сети интернет-среды, электронная почта, форумы, чаты и средства мгновенного обмена сообщениями, интернет-аукционы, интернет-магазины, файлообменные сети, многопользовательские онлайн-игры, электронные платежные системы, интернет-реклама и многое другое.

      По данным ВЦИОМ за 2010 г.[64] «регулярный пользователь сети Интернет – это житель Уральского или Центрального округов (48 % и 45 % соответственно), обеих столиц (68 %), респондент в возрасте 18–24 лет (70 %), с высоким уровнем образования (57 %) и материального положения (51 %)».

      Факт.

      3 июня 2011 г. была принята резолюция ООН, признающая доступ в Интернет базовым правом человека. Отключение конкретных регионов от Сети с июня 2011 г. считается нарушением прав человека.

      Согласно А. В. Мудрику, «Интернет играет существенную роль в социализации его пользователей»[65]. В своей статье «Воспитательные ресурсы Интернета» он пишет: «… использование Интернета как одной из информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-технологии) в сфере образования, которое я рассматриваю в качестве одного из процессов, образующих социальное воспитание, находится в центре, если не на острие внимания исследователей»[66].

      В своем докладе на выездном заседании Президиума РАО в Нижнем Новгороде 19–20 апреля 2010 г. вице-президент Российской академии образования Д. И. Фельдштейн, говоря об актуальных и приоритетных направлениях исследований современной психолого-педагогической науки, четко обозначил: «надо научиться и научить отношениям с Интернетом и отношению к нему»[67].

      Факт.

      В некоторых странах до сих пор существуют серьезные ограничения на функционирование Интернета, то есть на государственном уровне осуществляется запрет на доступ к отдельным сайтам (СМИ, аналитическим, порнографическим) или ко всей Сети. Одним из примеров может служить реализованный в КНР проект «Золотой щит» – система фильтрации трафика на интернет-канале между провайдерами и международными сетями передачи информации.

      Сеть Интернет имеет некоторые международные (интернациональные), национально-этнические, конфессионально-религиозные и региональные особенности, задающие контекст киберсоциализации человека в интернет-пространстве.

      Фактический барьер в плане использования возможностей Интернета, отделяющий тех, кто пользуется веб-ресурсами, веб-сервисами и тематическими онлайн-услугами, от тех, кто ими не пользуется, проходит по таким критериальным

Скачать книгу

<p>63</p>

Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. -С. 78.

<p>64</p>

Интернет в России: темпы проникновения и типы использования. Пресс-выпуск № 1466 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://wciom. ru/index.php?id=268&uid=13386

<p>65</p>

Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. – С. 77.

<p>66</p>

Мудрик А. В. Воспитательные ресурсы Интернета // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика». -2008. – № 4 – С. 37.

<p>67</p>

Фельдштейн Д. И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития (доклад на выездном заседании Президиума РАО в Нижнем Новгороде 19–20 апреля 2010 г. // Вопросы воспитания, 2010. – № 2. – С. 17.