LITMIR.BIZ

      Introducción

      Las tecnologías, en el campo de la educación, tienen como propósitos: fortalecer las estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas; promover la comunicación y la colaboración; al igual que eliminar las barreras espaciotemporales. Estas herramientas, de gran importancia en la actualidad para los procesos de enseñanza–aprendizaje bajo las diferentes modalidades de formación (presencial, a distancia, híbrida y virtual), son las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC- que tienen como fin gestionar la información; las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento -TAC-, cuyo propósito es construir el conocimiento y las Tecnologías del Emprendimiento y la Participación -TEP- que tienen el objetivo de compartir el conocimiento.

      Sin embargo, el presente libro se limita a aspectos de la política pública de TIC en el contexto educativo de Colombia, con énfasis en el área de Tecnología e Informática, y en la formación de educadores desde la universidad; este es producto del proyecto de investigación “La formación de educadores desde las políticas públicas en tecnologías de la información y las comunicaciones en el contexto educativo colombiano”, inscrito ante la Dirección de Investigaciones de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia -UPTC-, código SGI 2610.

      El libro se estructura en tres capítulos. El primer capítulo aborda la política pública de TIC en el contexto educativo de Colombia, integrado por el marco conceptual de políticas públicas, TIC y educación, así como los planes y programas de las TIC en el ámbito de la educación, en los contextos internacional y nacional, y el análisis jurisprudencial sobre TIC en la educación.

      A continuación, el segundo capítulo trata una mirada histórica al área de Tecnología e Informática desde las políticas públicas educativas, en donde desarrolla la perspectiva teórica de tecnología y de informática, presenta una revisión de antecedentes de la educación en tecnología en diferentes países, reseña las políticas como respaldo a la formación de educadores en el área de Tecnología e Informática en el contexto internacional, el área de Tecnología e Informática desde las políticas públicas y los programas que forman educadores para el área de Tecnología e Informática en el contexto colombiano.

      Más adelante, el tercer capítulo se dedica a la formación de educadores desde la universidad, el cual se concentra en analizar los antecedentes investigativos en formación de educadores, la formación docente y sus concepciones teóricas, el papel protagónico de la formación de educadores, un antecedente desde las ciencias pedagógicas; las políticas educativas para la formación de educadores en TIC en la UPTC, los retos y desafíos de la formación universitaria frente a las TIC, y los desafíos de los educadores universitarios ante las crisis y la sociedad actual.

      Para alcanzar lo antes expuesto, esta investigación se instaló en el marco del paradigma interpretativo, que busca profundizar sobre un fenómeno, planteando diseños abiertos y emergentes desde la globalidad y contextualización (Ricoy, 2006). De otra parte, se asumió desde una perspectiva cualitativa que, según Hernández et al. (2010) ‘‘utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación’’ (p. 7). Es así, que se interesa por analizar el comportamiento de un fenómeno, en este caso, la política pública de TIC en el contexto educativo de Colombia, con énfasis en el área de Tecnología e Informática y en la formación de educadores desde la universidad.

      Este diseño metodológico se complementa con el método histórico documental, que consiste en una técnica de selección y compilación de información, que permite observar y reflexionar de forma sistemática sobre una realidad teórica, utilizando diferentes tipos de documentos, razón por la cual, se consultaron normas jurídicas, jurisprudencia, doctrina y documentos institucionales, como insumos fundamentales que dan soporte a la temática desarrollada, desde las fases heurística, crítica, hermenéutica y exposición planteadas por Ruíz (1976). Cabe anotar que la investigación histórico documental, en el marco de un enfoque cualitativo contribuye a la apertura de un espacio de conocimiento que combina aspectos institucionales, actores, objetivos y enunciados que permiten explicar el todo y sus partes. (Martínez, 2009).

      Desde la fase heurística se realizó la búsqueda, recuperación y clasificación de documentos, los cuales se sometieron a la siguiente fase denominada crítica de las fuentes, que permitió validar la información recolectada a partir de una crítica interna y externa. Siguiente a esto, se procedió a la fase hermenéutica donde se construyó la historia desde las fuentes recolectadas, dándole un sentido desde el objetivo de investigación trazado y finalmente, se abordó la fase de exposición donde se presentan los resultados desde una mirada histórica.

      Entre tanto, es pertinente señalar que como apoyo para el desarrollo de cada una de las fases se diseñaron matrices que permitieron guiar la revisión de temáticas y alcanzar los objetivos trazados asociados con la exploración de políticas públicas de TIC en Colombia.