LITMIR.BIZ

Скачать книгу

Это нормально, ребёнок в большей степени мыслит конкретно. В случае затруднения предложите ему помощь – задайте ряд наводящих вопросов. Например: кто живёт в долине Знаний? Есть ли там дома? Какого цвета земля? Есть ли там какие-нибудь границы? И т. д. Обязательным элементом этой работы должно стать комментирование рисунков. Его можно начать, как только будут готовы первые работы, если вы занимаетесь с группой. После первых комментариев предлагается обсуждение: кто так же представляет себе долину Знаний? Кто по-другому? У кого есть дополнения к тому, о чём сказали?

      Работа, связанная со сравнительным анализом обсуждаемых героев, позволит нам помочь ребёнку сначала выражать своё эмоциональное восприятие мира (нравится/не нравится) вербально, т. е. словами, развёрнуто и подробно описывая его (почему нравится? что не нравится? и т. п.) а затем научиться рационально его контролировать. Кроме того, мы шаг за шагом углубляем понятие мудрости и знания, рассуждая об их носителях.

      В беседе по заданным вопросам особое внимание обратите на второй вопрос, который вынесен в задание. Это первый случай, когда мы предлагаем ребёнку непосредственную саморефлексию: все предшествующие вопросы содержали скрытый психологический контекст. Здесь он впрямую отвечает на вопрос – «Какой Я?» Возможна непосредственная реакция других детей: «Нет, ты не такой» и т. п. Здесь категорически не рекомендуется допускать дискуссию и какие-либо обсуждения, переходить на личности. Можно провести этот опрос в игровой форме. Например: «Встаньте справа от меня те, кто считает, что он больше похож на Незнайку, а слева – те, кто считает, что больше похож на Знайку. А передо мной – те, кто похож на обоих, сзади – те, кто ни на одного из них не похож». По одному человеку из каждой группы могут обосновать свой выбор по желанию.

      ИГРА. На этом этапе возможно проведение игры. Например, каждая группа превращается в команду (Знайки, Незнайки, Знайки-Незнайки). Каждая команда получает карточку, на которой написана какая-либо проблемная ситуация (у всех одинаковая), нужно смоделировать её решение в зависимости от того, какую позицию занимает команда. Возможные ситуации: «Вы не сделали домашнее задание, а вас вызвали к доске его отвечать. Ваши действия»; «Вы поссорились с другом потому, что ему не понравились ваши новые джинсы… Ваши действия»; «Вы заблудились в незнакомом городе… Ваши действия»; «Вы познакомились с волшебником… Ваши действия». И т. п. Ваши фантазия и опыт помогут вам придумать ещё десятки ситуаций. Количество ситуаций, вводимых в игру, зависит от временных рамок вашего занятия и интереса детей, но давать больше трёх ситуаций нецелесообразно. Время для обсуждения решения проблемы должно быть ограниченно, не более одной минуты. После каждой презентации решения рекомендуется провести небольшое обсуждение – анализ предложенных решений. Как его организовать? Предложите всем командам сообщить своё решение, затем дайте возможность каждой команде задать по одному вопросу другим командам. Далее предложите каждой команде выбрать лучшее решение и обосновать свой выбор, однако очень важно, чтобы обоснование уложилось не более, чем в одно предложение. Так мы начинаем учить детей формулировать свою мысль чётко.

Скачать книгу