LITMIR.BIZ

Скачать книгу

в другое, и это тебя огорчает. После многочисленных переездов у тебя осталось чувство обиды и раздражения».

      На следующем занятии консультант мог бы сказать так:

      «Я вижу, как летчик вертолета чинит дорожную выбоину… Быть может, и ты порой воспринимаешь меня как летчика, который помогает тебе залечить ушибы».

      В некоторые моменты применение интерпретации существенно облегчает перенос и способствует росту. Интерпретация играет важную роль при «зацикливании» ребенка на сильных амбивалентных чувствах, от которых он не может самостоятельно дистанцироваться. На упомянутых рисунках негативные силы (взрывы, винтовки, ножи, бревна, грузовики) уничтожают позитивные образы или символы (дети, цветы, деревья). В сочетании с внутренним чувством консультанта («этот ребенок зациклился») повторение амбивалентной темы на протяжении 4–5 занятий побуждает консультанта включить отображение и интерпретацию в динамику процесса. Например, когда Билли продолжал рисовать «злые деревья, поражавшие стрелами маленького Джека Простака», консультант мог бы высказать следующее замечание:

      «Билли! Я заметил, что злое дерево четвертый раз попыталось убить Джека… Наверное, Джек очень досадил этому дереву, и поэтому оно хочет причинить ему боль… Быть может, уход матери из дома до сих пор вызывает у тебя чувство гнева, и этот гнев время от времени „всплывает на поверхность“ твоей души, чтобы заставить тебя уничтожать различные предметы. Что еще собирается сделать злое дерево?… Быть может, мы смогли бы сделать для дерева что-нибудь такое, чтобы оно почувствовало себя лучше и перестало причинять боль Джеку».

      Таким образом консультант может одновременно вести беседу по поводу образов, представленных на рисунках, и внешней реальности. Происходящее на рисунке в символической форме отображает внутреннюю психологическую борьбу. Раппорт, своевременность и точность интерпретации имеют существенное значение в тех случаях, когда ребенок должен одобрить и понять интерпретацию. Решение проблем и изменение поведения могут быть инициированы на символическом уровне, отсюда обращение консультанта к дереву. В данном случае консультант признает существование гнева в душе ребенка (символизируемого «злым деревом») и предлагает свою помощь.

      На заключительной стадии консультант должен подчеркнуть важное значение позитивных особенностей рисунков, победы героических фигур и восстановления покоя и порядка. Так, по поводу последнего рисунка консультант мог бы высказать следующее замечание:

      «У твоей бабушки счастливое лицо; рядом с ней находится много вкусных вещей… Опасное бревно утратило власть… В последнее время ты чувствуешь себя намного лучше. Преподавательница сказала мне, что тебе нравится ходить в школу, заводить друзей и делать свою работу».

      Другая особенность этой стадии заключается в том, что консультант должен отметить успехи, достигнутые ребенком за время

Скачать книгу