LITMIR.BIZ

Скачать книгу

их свойствам и действиям с ними побуждает его постоянно обращаться к взрослым. Но обратиться и получить необходимую помощь он может, только овладевая речевым общением. Это и является главным стимулом к усвоению речи.

      В играх с малышом учите его правильно называть окружающие предметы (в основном это предметы домашнего обихода: одежда, мебель, посуда, игрушки), понимать и выполнять несложные задания; составлять из нескольких слов несложные фразы. Покажите ребенку куклу и спросите: «Это Ляля. Это у Ляли глазки. Это носик. Это ушки. Это ручки, ножки…» Затем предложите ему показать (сначала у куклы, потом и у себя): «Где у Ляли носик (глаза и т. д.)? А у Тани где носик (глаза и т. д.)?».

      Понимание речи взрослых к концу второго года жизни качественно меняется – речевые указания окружающих начинают регулировать поведение малыша. Так, ребенок уже понимает и может выполнить некоторые простые поручения. Для развития понимания речи, расширения словарного запаса малыша предлагайте выбирать среди нескольких игрушек какую-то одну. Разложите перед ребенком игрушки: пирамидку, куклу, погремушку и попросите найти среди них, например, пирамидку и дать ее, переложить игрушку или предмет с одного места на другое и т. д. Постепенно такие задания усложняются.

      Для развития активной речи ребенка нужно создавать такие ситуации, при которых он вынужден обращаться с речью к взрослым. Например, попросите малыша принести какой-то предмет, но для этого он должен сначала попросить его у папы или спросить у бабушки, где он лежит (эти задания следует давать не ранее чем с полутора лет).

      Некоторые родители стараются предупредить желания ребенка, не дают ему возможности словами выразить свою просьбу.

      Например, Андрей подошел к столу и тянется к вазе с фруктами. Мать вместо того, чтобы спросить ребенка: «Что тебе дать?», молча дает ему яблоко. Он также молча берет его и отходит. В данном случае мать не только не стимулирует речь малыша, а, наоборот, создает такие условия, когда у ребенка отпадает всякая необходимость обращаться к взрослому. Для развития речи необходимо использовать моменты, когда ребенок вынужден по собственной инициативе обращаться к вам. Если он не может назвать предмет (не знает, как он называется), назовите его сами несколько раз: «Тебе дать мяч (пирамидку)?». Предложите ребенку по мере его возможности повторить, назвать данный предмет.

      Знакомить малыша с новыми предметами и игрушками можно и в игровой форме. Покажите ребенку игрушку: «Это петушок», а потом быстро спрячьте и спросите ребенка: «Где петушок?». Затем опять покажите: «Вот петушок». Потом вновь спрячьте и скажите: «Где петушок? Давай его вместе позовем». Продолжая игру, попросите ребенка самостоятельно позвать петушка. После этого дайте игрушку ребенку. Спросите ребенка, как кричит петушок, как лает собака, как мяукает кошка и т. д. Добивайтесь, чтобы ребенок правильно и четко произносил эти звукоподражания.

      Дайте малышу рассмотреть, потрогать новую игрушку. После этого посадите ее на стул (положите на

Скачать книгу