Истоки диалога. Книга для воспитателей - Н. В. Дурова Истоки

Скачать книгу

будет крыша!

      – Ух ты, а у меня тоже.

      – Я вот это буду.

      – А я вот это.

      Пример «коллективного монолога». Дети – в изостудии:

      – Ножницы не режут.

      – У меня веточка очень толстая.

      – Я никак не могу наклеить эту бумагу зеленую.

      – У меня веточки вот такие тонкие получились.

      Дети стремятся выразить себя, рассказать о своих действиях, чувствах. Им кажется, что их слушают. Но партнеры не замечают, что каждый говорит о своем.

      Такой характер общения обусловлен не только возрастными особенностями, но и спецификой деятельности (в данном случае – изобразительной), когда, находясь рядом, каждый занимается своим делом.

      Широкое поле для детского общения представляет сюжетно-ролевая игра.

      Сначала детские игры носят одиночный характер. В них дети обозначают словом отдельные игровые действия, предметы, разыгрывают диалоги с игрушками. Затем игры становятся коллективными. В четырехлетнем возрасте, по данным Р.А. Иванковой, можно наблюдать как одиночные игры, так и игры рядом (28% детей). Для этого возраста характерно кратковременное взаимодействие с партнером (55% детей). К пяти годам все игры становятся коллективными. Кратковременное взаимодействие возникает у 19% детей; устойчивое взаимодействие на основе содержания игры – у 48%, на основе личных симпатий – у 33%.

      В основе совместных игр пятилеток лежит практическое взаимодействие и речь – «приобщение к действию» (ответ на предложение партнера игровым действием без слов или односложный ответ).

      Примером такого взаимодействия является совместная игра Лизы К. (5 лет) и Наташи Л. (4 года 8 месяцев):

      Воспитатель. У нас много игрушек: машины, зверюшки, кубики. Хотите поиграть?

      Девочки утвердительно кивают. Лиза молча указывает на машину, жестом приглашает Наташу к игре. Наташа не говоря ни слова подходит.

      Лиза. Смотри, ну смотри. Давай с тобой построим на этой машине.

      Наташа молча соглашается. Девочки начинают обкладывать машину пластинами из строительного материала.

      Лиза. Давай что-нибудь построим для машины. Что-нибудь. Тоже строй. Теперь вот такой кубик еще один. Еще один.

      Наташа молча принимает участие в строительстве.

      Лиза. О! Сколько мало осталось! Давай другой гараж. Дай мне еще две палки. Где еще палки? Тут еще. Видишь, какой? Построим дом? Ну, что мы сюда положим?

      Наташа сажает медвежонка.

      Лиза. Нет, вот так. Кого-нибудь маленького. (Сажает черепаху.)

      Наташа. Кубик. (Подает кубик.)

      Лиза. Х! Белка вот. Я очень люблю белку. Лошадку можно. А теперь сюда. Крепко так поставим. Смотри. Вот какая-то кресла.

      Наташа. Давай сюда. Собачка, собачка будет ходить.

      Лиза. Собачка. Он хочет охранять. Собачки охраняют, ты это знаешь. А ты поедь, ехай на работу. На работу поедем. И т. д.

      Инициатива исходит от Лизы. Она пытается вовлечь Наташу в игру при помощи высказываний-побуждений, вопросов, сообщений. Наташа

Скачать книгу