Формирование компетентности ученого для международной научной проектной деятельности - Наталья Эдвардс

Скачать книгу

научной интеграции, Комиссия европейских сообществ руководствуется основополагающими принципами сотрудничества 27 стран Европейского союза, который по определению является гарантом международного характера образовательной, научной и инновационной деятельности своих субъектов. Это нашло отражение в двух общеевропейских инициативах: Европейское пространство высшего образования (European Higher Education Area (EHEA), в структуру которого входит послевузовское научное образование (вступило в действие в 2010 году), и Европейское научное пространство (European Research Area – ERA). Через конвергенцию обоих «пространств» предполагается создать оптимальную среду для превращения Европы в ведущую экономику, основанную на знаниях [243, 249].

      Очевидно, что научные исследования в университетах и академических организациях сегодня становятся интегральной частью всей инновационной цепи и только те организации, которые занимаются обучением и подготовкой будущих научных кадров, могут обеспечить действительно адекватные средства для реагирования на вызовы времени.

      Данный тезис подтверждают результаты неформальных бесед с учеными Красноярского края о проблемах, препятствующих их МНПД, в процессе индивидуальных консультаций. Анализ полученной информации позволил выделить три категории проблем: образовательные (предшествующее образование ученых, полученное в «знаниевой» парадигме), региональные (географическая удаленность от международных центров науки и партнерства), научные (главным образом недостаточность разработанности наукоемких направлений

      Таблица 4

      Интенсивность международной коммуникации3 российских ученых в различных областях прикладной науки в 2006 году

screen_image_48_68_64screen_image_49_68_54

      и сформированности инфраструктурных навыков научной деятельности) и др. Проведенный анализ представлен нами в виде иерархически структурированного «дерева проблем» (рис. 5).

      При этом мы исходим из утверждения, что возможность эффективного включения ученого в международный научный консорциум с целью реализации совместного проекта определяется, прежде всего, экономической целесообразностью участия ученого в проекте. Это зависит от наличия оригинальных научных идей или технологических предложений, умения находить и устанавливать долгосрочные рабочие контакты с зарубежными партнерами, понимания состояния дел в своей научной области в глобальном контексте, сформированности компетентности для МНПД и т.п.

      Количественный анализ грантов, полученных в 1995–2004 годах, показывает (табл. 5), что их наибольшее число приходится не на индивидуальные программы академической мобильности (программы Британского совета, Соросовская программа образования в области точных наук (США), Немецкая служба академических обменов (DAAD) и программы различных частных фондов), а именно на программы, оказывающие грантовую поддержку совместным научным

Скачать книгу

<p>3</p>

Доля общего числа коммуникационных мероприятий по отдельной научной тематике в общем числе мероприятий по всем научным темам, принятым за 100 %, – 18370. Таблица рассчитана по: Сводные данные международных научно-технических мероприятий на 2006 г. Вып. 2. Регионы мира: Россия, страны СНГ / АНО «Наука-форум». М., 2006.