Психология становления профессионализма (в социономических профессиях) - Евгений Иванович Рогов

Скачать книгу

по чувственному компоненту. Наиболее выраженным эмоциональный компонент, связанный с отношением к его объекту, оказался у художников, а наименее – у экономистов и биологов.

      Причины такого результата связаны с общими свойствами основного предмета деятельности, развивающего профессиональные знания, умения, навыки и привычки, которые, в свою очередь, обусловливают профессиональные особенности отражения сознанием объектов познания. Этим же объясняется и своеобразие восприятия внешнего облика и поведения, формирования первого впечатления, создания мнения о познаваемом человеке как личности.

      Исследователями выявлены, в частности, профессиональные особенности восприятия у медицинских работников. К. Д. Панасенко проанализировал профессиональную направленность восприятия у врачей-педиатров и выявил отличие динамики показателей восприятия не только от других специальностей, но и на разных ступенях профессионального роста [321]. Т. В. Корнева и Е. Ф. Бажин выявили наибольшую точность опознания эмоционального состояния человека по голосу у врачей-психиатров [225].

      Профессионально опираются на законы восприятия представители искусства. Г. А. Товстоногов многократно отмечал особенности восприятия режиссера, глаз которого должен видеть не литературно, а сценически [409]. Исследуя влияние профессии индивида на восприятие другого индивида с помощью немых фильмов, Л. К. Кораблина показала, что журналисты чаще дают психологическую трактовку внешности объекта, включая в описание эмоциональные эстетические оценки, в отличие от физиков, у которых превалируют тенденция к отражению внутреннего мира, большая активность и точность [224].

      Для эффективности образовательного процесса интерес представляют исследования особенностей восприятия педагога. Л. Д. Ершова опытным путем доказала прямую корреляцию между перцептивными способностями учителя и его профессиональным стажем [152]. Е. Ю. Иванова считает, что учителя строят образ личности ученика в зависимости от его академической успеваемости. Согласно ее наблюдениям, при восприятии ученика-«отличника» преобладала преимущественно позитивная опенка его личностных качеств, в то время как ученика-«двоечника» учителя наделяли более негативными чертами [176].

      Опыты А. А. Бодалева показали, что, восстанавливая облик известных им учащихся по памяти, испытуемые учителя весьма фрагментарно описывали физический облик детей. При этом осанку, мимику, жестикуляцию они изображали в портретах практически с такой же частотой, что и учителя, воссоздававшие облик на основе непосредственного восприятия, и в отличие от представителей других профессий намного чаще фиксировали походку, а особенно голос и речь. Описывая учащихся, учителя точно вспоминали, насколько грамматически правильна их речь, насколько она интонационно выразительна [56].

      В этом эксперименте у учителей также проявилась тенденция отмечать в портретах обычную для учащегося манеру

Скачать книгу