LITMIR.BIZ

Скачать книгу

– стремление и умение оказать ученикам квалифицированную педагогическую помощь в их личностном развитии;

      • эрудиция – широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания;

      • педагогический такт – соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей;

      • толерантность – терпеливость в работе с детьми;

      • педагогический оптимизм – вера в ученика и его способности.

      Периферийные качества: доброжелательность, приветливость, чувство юмора, артистичность, мудрость (наличие жизненного опыта), внешняя привлекательность.

      Среди негативных качеств можно назвать:

      – пристрастность – выделение из среды учащихся «любимчиков» и «постылых», публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанию;

      – неуравновешенность – неумение контролировать свое временное психическое состояние, настроение;

      – мстительность – свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником;

      – высокомерие – педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником;

      – рассеянность, забывчивость, несобранность.

      К профессиональным противопоказаниям относятся: наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания и др.), нравственная нечистоплотность, склонность к рукоприкладству, грубость, беспринципность, некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания, безответственность.

      Индивидуальный стиль деятельности учителя определяют не сами по себе профессионально значимые качества, а неповторимое многообразие их комбинаций. Можно выделить следующие типы таких комбинаций во взаимосвязи с уровнем продуктивности (эффективности) деятельности учителя.

      Первый тип комбинаций («положительный, без предосудительного») соответствует высокому уровню работы учителя.

      Второй тип («положительный с предосудительным, но извинительным») характеризуется преобладанием положительных качеств над негативными. Продуктивность работы оказывается достаточной; негативное, по мнению коллег и учеников, признается несущественным и извинительным.

      Третий тип («позитив, нейтрализуемый негативом») соответствует малопродуктивному уровню педагогической деятельности. Для учителей этого типа главное в работе – направленность на себя, самовыражение, карьерный рост. В силу наличия ряда развитых педагогических способностей и позитивных личностных качеств они могут в отдельные периоды работать успешно, однако искаженность мотивов их профессиональной активности, как правило, приводит к низкому конечному результату.

      Таким образом, знание профессионально значимых личностных качеств современного педагога, их роли в профессиональной деятельности способствует стремлению каждого учителя

Скачать книгу