Формирование проективных умений студентов - Т. А. Султанова

Скачать книгу

досуговой, семейно-бытовой, здоровьесберегающей, информационной сфер жизнедеятельности.

      Развитие человека, всего его психологического строя, это одновременно и естественный (спонтанный), и искусственный (регулируемый) процесс. Первый предполагает развитие, т.е. «идущие изнутри» изменения личности. Второй – формирование, которое определяется как «совершенствование динамической функциональной структуры личности, главным образом ее содержания под влиянием внешних воздействий» [254]. Используя термин «формирование проективных умений» студентов, мы полагаем, что именно данный процесс актуализирует внутренний потенциал заложенных в личности проективных способностей и позволяет запустить механизм их развития.

      В современной психолого-педагогической литературе четко зафиксированное определение проективного потенциала отсутствует. Это побудило нас к поиску сущностного определения потенциала. В исследовании мы руководствуемся определением, представленным в Энциклопедическом словаре (под ред. А.М. Прохорова).

      Потенциал – это возможности отдельного лица, общества, государства в определенной области. Основываясь на исследования И.А. Колесниковой, мы считаем необходимым уточнить составляющие проективного потенциала личности, отражающие специфику проективной деятельности. К ним относятся:

      Проективное сознание, ориентированное на извлечение знания из опыта проектирования, с одной стороны, и способствующее формированию образов будущих состояний объектов на основе данного знания, с другой стороны.

      Проектное воображение, позволяющее представить объект проектирования в целостном контекстном образе.

      Проектное мышление, проявляющееся в умении латерально, критически, креативно промысливать будущее, используя для этого определенные процедуры.

      Таким образом, формирование проективных умений не является самоцелью, это способ развития проективной активности личности.

      Для того чтобы разобраться в механизме формирования проективных умений студентов, необходимо понять, чем же они отличаются от навыков. В современной науке до сих пор не уточнены соотношения между понятиями «умения» и «навыки». Большинство психологов и педагогов считают, что умение – более высокая психологическая категория, чем навыки. В данном случае под умениями понимается возможность осуществлять на профессиональном уровне какую-либо деятельность, при этом умения формируются на базе нескольких навыков, характеризующих степень овладения действиями. Поэтому навыки предшествуют умению.

      Педагоги-практики придерживаются обратной точки зрения и полагают, что навыки представляют более высокую стадию овладения трудовыми действиями, чем умения. Под умениями понимается возможность осуществлять какое-либо действие, операцию. Умения предшествуют навыку, который рассматривается как более совершенная стадия овладения

Скачать книгу