LITMIR.BIZ

Скачать книгу

Порой мы задумываемся, когда в его игре проскальзывают совсем не шуточные аллюзии, и огорчаемся, когда игра «выходит из берегов». Время от времени наш ребенок приглашает в свою игру нас, и тогда мы счастливы.

      Однако задумаемся над словами «мы счастливы» – действительно ли это так? Выходит, что мы должны быть счастливы, ведь он общается с нами, мы для него значимы, интересны, мы ему нужны! Но нам часто некогда, у нас свои – взрослые дела и заботы, а порой нам неинтересно. Иногда мы полагаем, что играет наш ребенок совсем не в то, что нужно и педагогически правильно. Невероятно глупо это звучит – правильная игра, а ведь это очень распространенный термин, в детских садах, например, и начальной школе. Никаких «правильных» игр не бывает, как не бывает и неправильных, все игры делятся на игры с правилами и без, да и то второй вариант всего только означает, что правила либо не определены, либо предельно свободны.

      Бывает, что нам, взрослым, в процессе игры с ребенком нередко становится скучно – взрослые, как ни странно, от привычной детской игры устают значительно быстрее, чем сами дети, и тогда игра с ребенком становится не удовольствием, а обязанностью, а то и обузой. Какое уж тут счастье! А еще игра часто представляется нам совершенно само собой разумеющейся вещью, мы и знали о ней всегда, с рождения, и умели играть, и вообще, что уж тут сложного. Тем не менее все не так просто, как кажется.

      Если проследить этапы развития игровой деятельности ребенка, нетрудно заметить, что игра как некий осмысленный процесс (а детская игра всегда осмысленна) связана с рядом понятий: целью, предметом, ролью и сюжетом.

      Стоит заметить, что здоровый активный ребенок играет, когда хочет, во что хочет и как хочет, а также, как правило, с кем (или с чем) хочет. Предметом для игр может стать и обычная игрушка, и случайно подобранная щепка или палочка, которая, обретая смысловое назначение, становится объектом игровой деятельности. Это может быть и нечто достаточно абстрактное с точки зрения взрослого, например листок белой бумаги. Однако в глазах ребенка этот листок будет иметь абсолютную ценность, поскольку с другим листком, пусть даже точно таким же, начнется совершенно другая игра. Предмет игры совсем необязательно материален. Ребенок может играть и с воображаемым предметом, однако его игра не станет менее интересной.

      

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИ

      «Сюжетно-ролевая игра – это игра коллективная, и именно она формирует у ребенка умение устанавливать отношения со сверстниками».

О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева

      Попробуем соотнести предмет и возраст ребенка. Младенческий возраст будет возрастом игр с «абсолютно» материальными предметами. Наиболее привлекательными являются еще и те, что издают звуки, притягивают внимание яркостью, приятны на ощупь. А дальше закономерный процесс «эволюции»: погремушки сменяются пирамидками, куклами

Скачать книгу