LITMIR.BIZ

Скачать книгу

сл. Е. Каргановой), «Новогодняя хороводная» (муз. А. Островского, сл. Ю. Леденева).

      Музыкальное движение: игра-пляска с пением «Зимняя игра» (муз., сл. и движения А. Мовсесян).

      Развитие математических представлений № 7

      Задачи:

      – показать образование числа 4;

      – учить согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже;

      – различать процесс счета и его итог (процесс – при пересчете называется только числительное, итог – при завершении счета называется числительное с существительным);

      – развивать произвольное внимание;

      – знакомить с новой формой предметов – овалом;

      – учить выстраивать ряд из четырех предметов в убывающем и возрастающем порядке;

      – называть форму реальных предметов.

      Демонстрационный материал: счетная лесенка, 2 набора игрушек по 4 одинаковых в каждом, наборное полотно, 2 набора картинок с изображением реальных предметов по 4 одинаковых в каждом, круглая тарелка и овальное блюдо, круг и овал, вырезанные из картона, 4 полоски разного цвета одинаковой ширины с разницей по длине в 4 см.

      Раздаточный материал: 4 полоски разного цвета одинаковой ширины с разницей по длине в 2 см, вырезанные из картона круг и овал.

      Содержание

      Воспитатель показывает детям образование числа 4 по той же схеме, что и в занятии № 5. Вначале на счетной лесенке 3 и 4 игрушки, а затем 4 и 4. Далее проводятся те же действия с картинками на наборном полотне. Работа с игрушками и картинками по показу образования числа 4 начинается с выяснения количественных отношений: «больше – меньше – поровну».

      Затем педагог предлагает детям поучиться считать вместе с ним. Дети узнают новое слово – «четыре». В самом конце воспитатель делает вывод, называя только числительные: четыре – больше, три – меньше.

      Проводится выкладывание четырех полосок по длине в убывающем порядке (от самой длинной к самой короткой). На этом занятии воспитатель повторяет с детьми то же самое, что было в Образовательной деятельности № 6. Далее полоски выкладываются по длине в возрастающем порядке (от самой короткой к самой длинной). Воспитатель вместе с детьми из тех же четырех полосок выбирает самую короткую и ставит ее на доске на проведенную там линию, начиная от точки отсчета. Дети, сидя за столами, на счетных карточках повторяют действие воспитателя. Затем все вместе подбирают «по росту» остальные полоски и выкладывают их, тесно прижимая одну к другой (воспитатель – на доске, а дети – у себя на счетных карточках). Таким образом выстраивается ряд из полосок в возрастающем порядке.

      Далее взрослый просит детей назвать цвет самой короткой полоски. Затем той, что длиннее названной, но короче последующей. И так до определения самой длинной. Дети, определяя длину полоски и ее соотношения с «соседями», называют ее цвет. Например: зеленая полоска – самая длинная, а желтая – самая короткая. Красная полоска короче зеленой, но длиннее синей и т. п.

      После этого воспитатель выставляет на столе перед детьми круглую тарелку и овальное блюдо так, чтобы их было хорошо видно. Выясняет, знают ли дети, что

Скачать книгу