Полевые исследования самообучаемости школьников. Результаты таймырского эксперимента - Зоя Ичин-Норбу

Скачать книгу

Это относится одинаково к произвольному вниманию, к логической памяти, к образованию понятий, к развитию воли… За всеми высшими функциями, их отношениями генетически стоят социальные отношения, реальные отношения людей» (Л. С. Выготский, 1983, с.145).

      Этническая культура семейного воспитания

      «Культура и есть продукт социальной жизни и общественной деятельности человека…» (Л. С. Выготский, 1983, с.145).

      Принципы генетического и экспериментального изучения высших психических функций:

      1-ый принцип. Генетическая составляющая исследования. Анализ психологического как личностно-интеллектуального процесса самообучения.

      2-ой принцип. Каузально-динамический анализ. Сравнительно-объяснительный анализ успеваемости на предыдущий учебный год, чтобы определить степень результативности формирующего эксперимента самообучения математике с помощью фрагментов этнопособия «Занимательная математика для северян».

      3-ий принцип. Генетический анализ. Такой анализ позволяет восстанавливать какую-либо сложившуюся форму поведения или функции. Процессуальная составляющая исследования.

      Генетическая составляющая полевых исследований школьников играет важную задачу.

      Задачи полевых исследований самообучения школьников

      Первая задача полевых исследований (анализа) заключается в том, чтобы всякую высшую форму поведения представить как процесс её становления, чтобы идти не к отдельным элементам, а раскрыть все основные моменты становления высшей формы поведения как процесса.

      Вторая задача полевых исследований заключается в необходимости выявления и исследования каузально-динамических отношений, обеспечивающих возможности объяснения тех или иных сложившихся высших форм поведения.

      Третья задача полевых исследований заключается в том, чтобы формирующий эксперимент в естественных условиях школьного обучения был процессуально выстроен по закону культурного развития высших психических функций у личности каждого ребёнка.

      Этапы саморазвития личности каждого ребёнка

      1-ый этап – социальное взаимодействие личности каждого ребёнка с взрослым (родителями, прародителями и членами семьи) – это интерпсихическая составляющая детского саморазвития.

      2-ой этап – процесс раздумывания, размышления личности каждого ребёнка, когда происходи внутренний процесс сохранения наедине с собой функции общения – это интрапсихическая составляющая детского саморазвития.

      Во время занятий с фрагментами этнодидактического пособия самообучения математике были обнаружены следующие негативные моменты, во-первых, привычка детей и взрослых воспринимать учебную информацию как единственно правильную, т. е. информацию не подвергать сомнению. Эта привычка является свидетельством отсутствия сформированности критического мышления.

      Во-вторых, отсутствие навыков возвращения к тексту прочитанного

Скачать книгу