ТОП просматриваемых книг сайта:
Нестандартный, или «плохой хороший» ребенок. Е. В. Фесенко
Читать онлайн.Название Нестандартный, или «плохой хороший» ребенок
Год выпуска 2011
isbn 978-5-9925-0674-7
Автор произведения Е. В. Фесенко
Жанр Педагогика
Серия Специальная педагогика
В педагогическом плане наиболее приемлемой (альтернативной классификациям по степени тяжести) является качественная классификация олигофрений по М. С. Певзнер, предложенная в 1959 году и доработанная к 1979 году. В середине прошлого века традиционный подход к классификации по степени выраженности мало что давал как медицинской, так и педагогической практике. Проведенное врачомпсихиатром, психологом, дефектологом и педагогом М. С. Певзнер глубокое клиническое и психолого-педагогическое изучение этого заболевания позволило понять структуру дефекта при олигофрении, составляющей 75 % всех видов аномалий детского возраста, и разработать классификацию с учетом этиопатогенеза и качественного своеобразия аномального развития. Собственно, предложенная М. С. Певзнер в 1959 году классификация – это типология состояний, поскольку имеет прямой выход на систему медицинских и коррекционно-воспитательных мероприятий с этой категорией аномальных детей.
В частности, М. С. Певзнер выделила три формы дефекта: 1) неосложненная олигофрения; 2) олигофрения, осложненная нарушением нейродинамики, проявляющаяся тремя вариантами дефекта: с преобладанием возбуждения над торможением; с преобладанием торможения над возбуждением; с выраженной слабостью основных нервных процессов; 3) дети-олигофрены с выраженной недостаточностью лобных долей [131].
С. С. Мнухин, выдающийся детский психиатр, основатель ленинградской школы детской психиатрии, уделял много времени изучению общего психического недоразвития у детей. В 1960-е годы он также не был удовлетворен качеством классификации умственной отсталости: «…современное состояние проблемы олигофрении остается все еще далеко не удовлетворительным. Недостаточно ясными и спорными продолжают оставаться пока представления о сущности, границах и частоте олигофрении, о значении и соотношениях нарушений мышления, эмоций и воли в их картинах, о патогенезе большинства разновидностей их. Недостаточными, односторонними либо спорными представляются даже самые понятия “умственная отсталость”, “врожденное слабоумие”, “олигофрения”, “малоумие”, ибо речь идет при этом, как известно, о со стояниях, выражающихся не только в “умственном дефекте”, не только врожденных и характеризующихся количествен ной недостаточностью психики ребенка… Следствием того же обстоятельства явились также господство преимущественно количественных оценок олигофрении, широкая распространенность давно уже не удовлетворяющего исследователей подразделения их на дебильность, имбецильность и идиотию, равно как и распространенность многих попыток разграничивать олигофрении на основе каких-то “добавочных” или сопутствующих