LITMIR.BIZ

Скачать книгу

уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.

      Воспитание такой социально и профессионально активной личности требует от педагогов современной высшей школы применения совершенно новых методов, приемов и форм работы. Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах профессионального образования и собственно жизнедеятельности, необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего, познавательную, коммуникативную и личностную активность нынешних студентов.

      Историческая справка

      Май 1998 года – Сорбоннская декларация подписана Францией, Германией, Италией, Великобританией – «гармонизация архитектуры европейской системы высшего образования».

      19 июня 1999 года в Болонье министры образования 29 государств подписали Декларацию о европейском регионе высшего образования.

      В октябре 2003 года в Берлине Россия присоединилась к Болонскому соглашению.

      В настоящее время к Декларации присоединилось около 40 государств Европы.

      Основные цели реформирования европейского образования в свете процессов глобализации были определены следующим образом:

      1. Ввести сопоставимые системы многоуровневого высшего образования (рис. 3).

      2. Ввести кредитную систему учета объема изучаемых дисциплин.

      3. Создать систему контроля качества и аттестации (аккредитации) образовательных программ и вузов.

      4. Внедрить в вузах внутренние системы и механизмы контроля каче-ства учебного процесса с участием студентов, преподавателей и внешних экспертов. Ввести единую форму приложения к диплому о высшем образовании (повысить мобильность студентов и преподавателей).

      5. Повысить качество высшего образования.

      Рис. 3. Система многоуровневого высшего образования

      Понятия «компетентностный подход» и «ключевые компетентности» получили распространение сравнительно недавно в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации российского образования. Обращение к этим понятиям связано со стремлением определить необходимые изменения в образовании, в том числе в школьном, обусловленные изменениями, происходящими в обществе.

      Понятийный аппарат, характеризующий смысл компетентностного подхода в образовании, еще не устоялся. Тем не менее можно выделить некоторые существенные черты этого подхода.

      Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.

      Обнаруживаются различные подходы к рассматриваемым терминам, прежде всего по причине неоднозначного толкования

Скачать книгу