LITMIR.BIZ

Скачать книгу

к зоне ближайшего развития является понятие скаффолдинга (scaffolding) [2, 27]. D. Wood, J. Bruner & G. Ross определяют его как процесс, позволяющий ребенку найти решение проблемы или выполнить задание, с которым он не может справиться самостоятельно [2].

      Как правило, скаффолдинг описывается посредством указания на виды помощи, которые в большей или меньшей степени помогают ребенку решить задачу. Авторами выделены функции взрослого, принцип обучающего взаимодействия и основные типы помощи ребенку: показ, вербальное указание ошибки, прямая вербальная инструкция [27].

      Г.А. Цукерман [54] говорит о необходимости описывать зону ближайшего развития не на языке содержания задач, а на языке видов помощи (типов взаимодействия), которые помогают ребенку решить задачу, и выделяет два возможных типа взаимодействия:

      1) взаимодействие, в котором помощь взрослого выполняет функцию «строительных лесов» (то, что в зарубежной психологии называется «scaffolding»). Такой тип взаимодействия обеспечивает усвоение, но не порождение знания. Поэтому такое взаимодействие характерно для зоны актуального обучения, но не развития;

      2) взаимодействие, инициированное ребенком, где он выступает как субъект освоения действия, осуществляемого лишь с помощью взрослого. Это и есть выход в зону ближайшего развития.

      Таким образом, по Г.А. Цукерман, зона ближайшего развития – «особая форма взаимодействия, в котором действие взрослого направлено на порождение и поддержку инициативного действия ребенка» [54, c. 61].

      Основными характеристиками зоны ближайшего развития данный автор называет характер детской инициативы, тип детских ожиданий по отношению к учителю, установки, реализуемые ребенком в учебной ситуации.

      Несмотря на то, что скаффолдинг, как и зона ближайшего развития, описывается через виды помощи, оказываемой ребенку, их нельзя считать идентичными понятиями: скаффолдинг – зона инициативы взрослого, его обучающего воздействия, подстроенного под индивидуальные возможности ребенка; зона ближайшего развития – пространство сотрудничества ребенка и взрослого, созданное инициативой ребенка с помощью взрослого.

      Идея зоны ближайшего развития используется как диагностический метод, как метод работы с неуспевающими учениками, в проектировании учебно-воспитательного процесса в различных системах развивающего обучения и др.

      Через два года после смерти Л.С. Выготского вышло печально известное постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» от 4 июля 1936 г. И хотя Льва Семеновича не было уже в живых, оно роковым образом определило судьбу его произведений. И в печати, и в многочисленных публичных выступлениях начали громить всех тех, кто прямо или косвенно был связан с педологией. Тогда под огонь яростной критики попали имя и труды ученого. Многие «перестраивались», «перекрашивались», «отмежевывались». Лев Семенович не мог что-либо объяснить, не мог защитить себя, свои позиции, поэтому с ним было проще расправиться.

      После

Скачать книгу