LITMIR.BIZ

Скачать книгу

способствует преодолению и предотвращению таких негативных явлений, как ранние «педагогические кризы», «педагогическое истощение» (Митина Л. М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. М., 1999.);

      ▪ предохраняет педагога от профессиональной деформации, позволяет преодолеть рассмотрение педагогических явлений с одной стереотипной точки зрения (Смирнова Р. И. Рассуждение о рассуждениях. Л., 1974);

      ▪ влияет на профессиональную адаптацию молодого преподавателя в ходе овладения педагогической деятельностью (Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования. М., 2003).

      1.1.6. Условия развития педагогической рефлексии

      В качестве важных условий развития педагогической рефлексии Г. Г. Ермаковой рассматриваются следующие:

      ▪ специально организованная рефлексивная деятельность;

      ▪ наличие рефлексивной среды и рефлексивного сообщества;

      ▪ активизация отношений между участниками рефлексивной деятельности;

      ▪ актуализация рефлексивности педагога (Ермакова Г. Г. Педагогические условия развития профессиональной рефлексии педагога).

      Специально организованная рефлексивная деятельность педагога. Для нее характерны сущностные свойства деятельности:

      ▪ целенаправленность, преобразующий характер, предметность, осознанность;

      ▪ общность в построении способов, процесса деятельности и ее конечных результатов.

      При этом преподаватель вуза способен подвергать свою деятельность рефлексии и критериальной перестройке, а при построении и организации деятельности опираться не на стихию смыслов и эмоций, а на четкое и однозначное содержание понятий и категорий.

       Наличие рефлексивной среды и рефлексивного сообщества. Рефлексивная среда и рефлексивное сообщество – это некая система условий развития личности, открывающая перед ней возможность самоисследования и самокоррекции социально-психологических и профессиональных ресурсов. Основными направлениями работы в рефлексивной среде выступают:

      ▪ работа с экзистенциальными феноменами, смыслами, ценностями педагога по индивидуальной деятельности;

      ▪ осуществление психологически безопасной (безоценочной) диагностики профессиональных качеств и использование полученных результатов для своего профессионального совершенствования;

      ▪ развитие творческой уникальности педагога.

      Функция подобного рода среды состоит в стимулировании сотворчества, создании условий выбора, в результате происходит изменение представлений о себе как о личности и профессионале.

       Активизация отношений между участниками рефлексивной деятельности. Особенность отношений в педагогическом процессе в условиях рефлексивной деятельности предполагает, что и преподаватель, и обучающийся выступают субъектами деятельности, когда их общая деятельность протекает синхронно и каждый дополняет

Скачать книгу