ТОП просматриваемых книг сайта:
Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте. Е. Ф. Козина
Читать онлайн.Название Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте
Год выпуска 2011
isbn 978-5-7042-2262-0
Автор произведения Е. Ф. Козина
Жанр Учебная литература
Издательство Прометей
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст.9) все дошкольные программы подразделяются на разновидности:
1) основные курсы, определяющие весь спектр общеразвивающих задач и содержательные аспекты образовательной деятельности ДОУ в рамках реализации основных образовательных услуг. Они в свою очередь (согласно О. А. Соломенниковой) делятся на программы: а) комплексные или общеразвивающие, включающие все основные направления учебно-воспитательной работы ДОУ («Гармония развития», «Золотой ключик», «Кроха», «Программа воспитания и обучения в детском саду», «Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст»); б) специализированные или парциальные, локальные – курсы по одному или нескольким направлениям, реализующиеся в рамках основной образовательной деятельности ДОУ («Наш дом – природа», «Паутинка», «Приобщение к истокам русской народной культуры», «Я – человек», «Я, ты, мы»);
2) дополнительные программы – курсы по одному или нескольким направлениям для оказания дополнительных услуг за рамками образовательных программ в студиях, кружках, секциях и т. п. («Живой мир образов», «Какого цвета мир?», «Музыкальная народная культура», «Путешествие в мир искусства»)[51] (схема 1.4).
В настоящий момент существующие программы по естественнонаучному и обществоведческому образованию детей дошкольного (в том числе старшего дошкольного) возраста по специфике их содержания и дидактической направленности условно можно подразделить на три группы: 1) парциальные собственно естествоведческие программы, характеризующиеся доминированием тематики и работ природоведческой, экологической направленности («Мы» Н. Н. Кондратьевой (1996), «Семицветик» В. И. Ашикова, С. Т. Ашиковой (1997), «Экологическое воспитание в детском саду» Н. А. Рыжовой, курсы Ж. Л. Васякиной, В. М. Воробьевой, А. А. Лычевой); последнее обусловлено соглашением стран мира, по материалам ЮНЕСКО, полученным в процессе осмысления своих систем обучения и воспитания, о необходимости отзывчивости образования к современным условиям[52]; 2) комбинированные (комплексные, педагогико-методические), где природоведческий материал – один из структурных компонентов содержания всего курса («Радуга», «ТРИЗ»); 3) общие (психолого-педагогические, комплексные),
Перечень программ, прошедших экспертизу федерального уровня и рекомендованных (заслуживающих внимания, но не получивших гриф) Министерством образования и науки РФ, и их оснащения представлен в ежегодно обновляемых каталогах, в том числе: каталог-справочник «Дошкольное образование в России» (М., 1999), аннотированный каталог «Дошкольный мир и начальная школа 2002/2003» (М., 2002. – С. 248), Перечень-каталог учебно-методических изданий, одобренных Федеральным экспертным советом и допущенных Министерством образования и науки РФ для дошкольных образовательных учреждений (сост. Л. И. Павлова, Н. А. Кузнецова. – М., 2004).
Содержание программ должно удовлетворять требованиям Закона РФ «Об образовании», «Национальной доктрине образования Российской Федерации», «Федеральной программе развития образования», «Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении», «Концепции модернизации российского образования до 2010 года».