Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте - Е. Ф. Козина

Скачать книгу

в построении и оформлении среды сензитивных элементов знаковой системы (образно-жестовой, образно-графической, вербальной)[39].

      Как уже отмечалось выше, понятийный и тематический минимум работы в подготовительной группе ДОУ близок соответствующим блокам пропедевтических программ обучения «Окружающий мир». Поэтому с целью повышения эффективности подготовки предшкольников он должен быть откорректирован с учетом меняющегося социального заказа, отраженного в содержании федерального компонента образовательного стандарта для начальной школы (табл. 1.4).

      Вместе с тем необходимо помнить, что целенаправленное развитие активности, самостоятельности предшкольников в познании мира, уяснении причинно-следственных связей и сущностных особенностей природных, социальных предметов и явлений не должно приводить к преувеличению познавательных способностей, особенности развития психических процессов, переоценке возможностей детей в освоении ими сложных законов и закономерностей окружающего мира. Преобладание «знаниевой» компоненты, полное калькирование модели обучения естествознанию (обществоведению) младших классов уже неоднократно показало свою нерациональность и ошибочность в истории дошкольной дидактики. Одним из путей избежания разрывов, тематических несостыковок, многочисленных повторов, перегрузки детей и т. д. – всего, что исключается в работе вследствие соблюдения принципа преемственности, является идея придания приоритетного статуса комплексу «детский сад – школа», нацеленного на сохранение и поддержание психофизиологического здоровья ребенка.

      Целенаправленной работе по естественнонаучному и обществоведческому образованию предшкольников способствуют и имеющиеся частнодидактические наработки, существующая в данной области педагогическая и методическая литература. Так, подробная методика работы по широко распространенным в ДОУ парциальным программам представлена в соответствующих рекомендациях[40]. Помимо широко распространенных курсов по ознакомлению старших дошкольников с окружающим миром, существуют локально апробированные разработки[41] и специально ориентированные пособия[42]. В настоящее время также опубликованы и применяются на практике разнообразные пособия по дошкольному образованию, отражающие авторские подходы к природоведческой подготовке ребенка к школе, реализующиеся в рамках конкретных общеразвивающих и парциальных курсов[44]. Существует огромное количество естественнонаучных и обществоведческих книг, предназначенных для подготовки ребенка к поступлению в школу и не связанных с конкретной моделью обучения[45].

      Таблица 1.4. Содержание работы по природоведческой подготовке предшкольника[43]

      Анализ существующих наработок свидетельствует о необходимости соблюдения вертикальной преемственности в естественнонаучной и обществоведческой подготовке

Скачать книгу

<p>39</p>

Концепция дошкольного образования Республики Беларусь // Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 16.07.2000 г. № 35, раздел 3.

<p>40</p>

Ашиков В. И., Ашикова С. Т. Семицветик: программа по культурно-экологическому воспитанию. – М., 1997; Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова и др. – СПб., 1995; Дошкольное обучение: подготовка к школе / под ред. Н. А. Федосовой. – М., 2004 (программа «Преемственность»); Из детства – в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4–7 лет / Т. Н. Доронова и др. – М., 2003; Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая, подготовительная группы / под ред. О. М. Дьяченко. – М., 1999. и т. д.

<p>41</p>

Вдовиченко В. М. Человек и мир: учеб. пособие для подготовительных классов общеобразовательных школ с рус. яз. обучением. В 3 ч. – Мн., 1998; Исаева Н. Н. Наблюдения как основной метод экологического воспитания детей: учеб. пособие для воспитателей детских садов. Опыт работы методиста ДОУ № 2 «Рябинка» г. Троицка. – М., 1998; Купецкова Е. Ф. Ребенок и весь мир. Примерное содержание и методические рекомендации к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста. – Пенза, 1994; Окружающий мир: Для обучения в семье, детском саду и далее…/ авт. – сост. И. Р. Колтунова, О. Н. Лазарева, М. Н. Данилова. – Екатеринбург, 1999.

<p>42</p>

Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. – М., 1980; Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с природой. – М., 1982; На пороге школы: метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6–7 лет по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова и др. – М., 2003; Программа дошкольных образовательных учреждений / сост. О. А. Соломенникова. – М., 2002; Руководство для воспитателя детского сада. – М.,1995; Спецкурс «Диагностика готовности детей к обучению в школе»: метод. рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов / сост. О. А. Газина, Т. И. Ерофеева и др. – М., 1994 (серия «Профессиональное образование»).

<p>44</p>

Виноградова Н. Ф., Соколова Л. А. Моя страна: Россия. – М., 2003 (серия «Скоро в школу»); Козлова С. А. Социально-психологическая подготовка к школе. – М., 2003 (программа «Я – человек»); Николаева С. Н. Экологическая тетрадь для дошкольников. – М., 2003 (серия «Скоро в школу»); Новицкая М. Ю., Мартинкова Е. В. Родной дом. – М., 2004 (комплект «Преемственность»); Плешаков А. А. Зеленая тропинка. – М., 2004 (комплект «Преемственность»).

<p>45</p>

Васильева С. А. Тематический словарик в картинках. В 3 кн. – М., 2003 (программа «Я и человек»); книги серий «Экологическая азбука для детей», «Азбука экологической культуры» (программа «Я и человек», изд. «Школьная Пресса»), «Развитие ребенка. 5–6 лет» (изд. «Росмэн»).

<p>43</p>

* В качестве одного из вариантов полный понятийный аппарат по естественнонаучному образованию «детей старшего дошкольного и подготовительного возраста» представлен в «Программе по естествознанию» (авт-сост В. Ю. Дьяченко, О. В. Гузенко, И. А. Швецова, Г. А. Мирошниченко), где материал структурирован в соответствии с основными областями научного знания: 1) астрономия (суточный и годовой циклы; формирование представлений о космосе и истории его исследования, планете Земля); 2) ботаника (живая / неживая природа, представления о флоре, жизненные формы растений, рост и развитие, строение цветковых, комнатные; сезонные изменения в жизни растений); 3) зоология (представления о фауне, дикие / домашние животные; их разнообразие – млекопитающие, рыбы, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые; рост, развитие, условия жизни, уход за домашними животными; сезонные изменения в жизни животных); 4) анатомия (человек как часть природы; строение, рост, развитие); 5) география (стихии; характеристика земли, в том числе «былинной», камни; воздух, вода, огонь; профессии, связанные с их изучением; части света – физические характеристики, народонаселения; изображение Земли на глобусе и карте; ориентирование; страны (в том числе Россия) и столицы, государственная символика, понятие о родном городе); 6) русская культура (явления и события культурно-исторического календаря, славянская мифология, элементарные представления о христианской религии и культуре); 7) физика (плавучесть, магнит) [см.: Естествознание, изобразительное искусство, художественный труд: тематическое планирование занятий /авт-сост. В. Ю. Дьяченко и др. – Волгоград, 2007. -С. 6-10,126–171.]. При этом понятийный минимум варьируется в зависимости от программы. Так, в курсе «Семицветик» (В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова)«на выходе» предшкольники должны знать: 1) планета Земля – громадный шар, большая часть которого покрыта водой (океаны, моря, реки); материки – твердая земля, суша, где живут люди; Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида; 2 полюса – северный / южный; кто обитает на планете Земля; 2) вода в природе (знать ее назначение, понимать необходимость охраны; умение проводить циклы наблюдений за водой, снегом, льдом); электричество; круговорот воды в природе; 3) сезонные явления природы (умение вести календарь природы, наблюдения за погодой, знание месяцев каждого времени года; наблюдения за ветками в вазе и луком, выращивание его из луковицы; весенние наблюдения в природе за первоцветами (мать-и-мачехой) и первыми насекомыми (божьей коровкой)); 4) животные нашего края (волк, лиса, медведь, заяц, лягушка из земноводных, крот; уметь сравнивать рыб и лягушек, подкармливать птиц); 5) животные и растения уголка живой природы (знать, уметь ухаживать), аквариум; 6) комнатные растения (влаголюбивые, засухоустойчивые); 7) «Лес -общий дом для деревьев, животных и птиц» (уметь различать лиственные и хвойные деревья, грибы; понимать взаимосвязь лесных обитателей, в том числе пищевую); лес в разные времена года; «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»; «Волк и лиса -лесные хищники»; значение леса в жизни человека (оздоровительное, эстетическое, хозяйственное); 8) праздники (осмысленное отношение к окружающим близким людям, способность выражать готовность сделать им приятное – подарок, изготовленный своими руками); 9) птицы края (знать некоторых птиц, условия их жизни); 10) домашние и дикие животные; 11) изменения в природе, связанные с изменением численности животных; Красная книга (Морская корова, цветы).

** Названия разделов приведены в соответствии с содержанием Стандарта начального образования (2004 г., учебный предмет «Окружающий мир»).