LITMIR.BIZ

Скачать книгу

      © Николай Азаренко, 2016

      © Издательство «Написано пером», 2016

      Введение

      Каждый житель России прекрасно знает, как тяжело найти подходящую работу после получения диплома. Сейчас, разумеется, речь идёт не о тех, чья судьба расписана радужными красками на 50 лет вперёд и кого ждёт теплое рабочее место, заботливо подготовленное родителями. А о тех, кто вырос в среднестатистической семье, окончил обыкновенную школу и получил диплом в ВУЗе. И вот после того, как в руках оказалась вожделенная «корочка» о получении высшего образования, человек сталкивается с тем, что со своим дипломом нигде и никому не нужен. Особенно это касается регионов с низким экономическим развитием, которых в стране предостаточно.

      Официальная статистика Минтруда относительно трудовой занятости населения и безработицы практически один в один повторяет статистику США. Но почему-то при таких хороших показателях жизнь многих россиян, а особенно молодёжи, оказывается не столь радостной, как в Штатах. И проблема даже не в уровне заработка, а в возможности собственной трудовой самореализации. Потому что в показателях безработицы учитываются только группы затяжного характера, а вот динамические как-то остаются незамеченными.

      Чтобы было понятнее, о чём идёт речь, вот простой пример: ребёнок оканчивает школу с золотой медалью и решает, что он реализует свой трудовой потенциал в области юриспруденции. Он поступает и оканчивает юрфак с «красным» дипломом, после чего начинает обивать пороги в поисках работы по специальности. Но оказывается, что желающих найти вакансию значительно больше, нежели предполагаемых мест работы, да и без реального опыта мало кто соглашается взять к себе специалиста. В итоге от безысходности человек идёт работать куда угодно, лишь бы найти хоть какой-нибудь заработок. К примеру, продавцом, грузчиком, офис-менеджером или предоставлять клининг-услуги (в переводе на простой язык – уборщиком). Это и есть группа динамической безработицы, то есть люди, которые не смогли найти себе желаемую работу, но всё же трудоустроились в другой сфере.

      Такая тенденция очень широка и в большинстве случаев не имеет ничего общего с трудовой самореализацией. Ведь сложно представить школьника, который мечтает после окончания учёбы убирать какую-либо территорию от мусора. В итоге неудовлетворённость собственными достижениями приводит к разочарованию и чувству обречённости на жалкое существование. Как результат, наступает апатия и социальная деградация, которая выливается в увеличении алкоголизма, наркомании, насилия и криминала.

      Необходимость работать «где придётся» очень распространена в России. Конечно, некоторым людям удается сделать карьеру в новой для себя области, о которой изначально они и подумать не могли. Так, например, экономист по образованию смог стать преуспевающим маркетологом, а историк – бухгалтером. Но чаще всего человек оказывается в ситуации ежедневного выживания. И проблема тут не в кризисах и политической обстановке. Любой экономист, как и политолог, скажет, что кризисы различных масштабов были, есть и будут всегда. Проблема заключается в низкой способности людей к собственной идентификации.

      Философы и мыслители учат: если есть какая-то сложная проблема, необходимо искать её источник, а не копаться в результате. Таким образом, проблема неправильной идентификации человека лежит в самом начале – в школьной образовательной системе. Потому что от того, как она налажена, напрямую зависит судьба любого социума. Именно поэтому у стран с высоким уровнем развития главным приоритетом контроля над обществом является система подготовки школьников. Ведь те базовые навыки, которые получают дети в школах, остаются с ними на всю жизнь.

      Получается, что школа должна выполнить три основные функции:

      1. Раскрыть индивидуальный потенциал личности

      2. Помочь определить важные жизненные приоритеты

      3. Дать необходимую базу знаний для дальнейшего обучения в ВУЗах по выбранным специальностям

      К сожалению, ничего из вышеперечисленного не имеет никакого отношения к российским школам.

      Имперская система обучения

      На сегодняшний день недовольство системой образования проявляется в России всё сильнее. Особенно много критики относительно подготовки школьников. Вызвано это тем, что любое общество всегда очень резко реагирует на различные социальные аспекты. В данном случае речь идёт о полной потере авторитетности российской системы образования. Но главная причина недовольства заключается в том, что, в отличие от ВУЗа, ребёнок просто обязан идти учиться в школу. И с каждым годом всё большее количество выпускников среднеобразовательных учебных заведений считают период, проведённый в школе, пустой тратой времени.

      Это происходит, когда они понимают, что с аттестатом на руках абсолютно не подготовлены к взрослой жизни. В принципе, многие школьники к такому выводу приходят ещё задолго до «последнего звонка»,

Скачать книгу