Развитие ребенка с аутизмом - Анна Виневская

Скачать книгу

У детей с аутизмом необходимо снижение ригидности поведения с целью научения сотрудничеству.

      4. Уменьшение дезадаптивных форм поведения, т.е. обучение социальному поведению.

      5. Необходимо проведение мероприятий, направленных на снижение страдания семьи, имеющей аутичного ребенка.

      В связи с вышесказанным, состояние общего нарушенного развития осуществляется с помощью тестовых методик (Приложение 1, 2).

      Диагностическая работа включает:

      – проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и физическом развитии детей с нарушениями сенсорного развития и аутизмом;

      – определение уровня актуального и зоны ближайшего развития ребенка;

      – изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей детей;

      – изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

      – изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

      – системный мониторинг динамики развития ребенка.

      2.Подбор методик для выстраивания индивидуального коррекционно-развивающего маршрута на основе системно-векторной психологии Ю. Бурлана

      Системно-векторная психология, как интегративное знание, базируется на положениях целого ряда теоретических и практических исследований в психологии и объединяет в себе основы психоанализа, экзистенциальную психологию и аналитическую психологию, системное описание целостных объектов, синергетику.

      Основные положения системно-векторной психологии Ю. Бурлана сводятся к тому, что человек, будучи био-социальным существом, соотносится с обществом как часть и целое, частное и общее, несет в себе определенный векторальный набор. «Совокупность векторов в группе образуют единую целостную структуру, необходимую для выживания всей группы. Векторальный набор каждого человека определяет набор желаний и индивидуальное мышление как инструмент для реализации добавочных желаний, а уровень развития заданных векторов определяет способы реализации в обществе или в группе» [3]. Совокупность векторов является врожденной. Определяются 8 векторов: кожный, мышечный, уретральный, анальный, обонятельный, оральный, звуковой, зрительный [10;11]. Совокупный набор аутентичных свойств, задаваемых векторальным набором индивидуума, является различимым и определяемым для наблюдателя.

      Системно-векторная психология Ю. Бурлана предлагает свой подход к изучению аутизма. Заключается он в том, что для понимания природы аутизма необходимо знание особенностей развития человека, имеющего звуковой вектор. Ребенок-носитель звукового вектора старается быть один, избегает шума, шумных детских игр, многолюдных компаний. Качества, которые характерны для звуковых детей: эгоцентричность, безэмоциональность, замкнутость и отчужденность. Родители часто пытаются их исправить через различные

Скачать книгу