LITMIR.BIZ

Скачать книгу

культуры поведения нужно, потому, что…»

      Данная методика, проведённая с родителями, показала:

      Однозначность восприятия термина «культура поведения»: чтобы не баловался, не позорил нас, не огорчал – 58 %.

      Расширенное понимание термина «культура поведения»: уметь вести себя красиво за столом, в общественном транспорте, театре – 12 %.

      Отсутствие у родителей понимания важности внутренней культуры. Никто из родителей не назвал общественно-значимых, социально-нравственных гуманистических навыков поведения.

      Педагогическое наблюдение за культурой общения родителей с детьми и педагогами

      Программа наблюдения.

      1. Стиль поведения родителей в часы приёма и ухода из детского сада.

      2. Переносят ли родители своё настроение на детей.

      3. Обращение (отсутствие) к воспитателю по имени, отчеству.

      4. Наличие интереса у родителей к деятельности ребёнка в течение дня.

      5. Наличие эмоционально-положительного реагирования на деятельность воспитателя.

      6. Изменение (отсутствие) поведения родителей на рекомендации, замечания педагога.

      7. Наличие (отсутствие) переноса негативного отношения к замечаниям педагога на ребёнка.

      Данная методика проводилась как дискретное (прерывное) наблюдение и позволила выявить такой важнейший механизм социализации культуры общения как подражание.

      Большинство родителей здороваются и прощаются с педагогами, ласково напутствуют детей по приходу в детский сад (90 %). Вечером – родители интересуются, в основном, что кушал ребёнок, как он себя вёл в детском саду.

      Стиль поведения характеризуется как интимно-доверительный, но всегда устойчивый. Выраженность колебаний стиля проявляется в резкой смене приёмов общения с детьми: от нетерпеливо-грубого до авторитарно-императивного. Подчас родители неосознанно переносят своё настроение на детей. И не всегда это настроение является позитивным. Это проявляется в злости, окриках, а подчас и ругани, неприкрытой раздражительности. На замечания педагога родители мотивируют своё поведение неудачами, усталостью (78 %), остальные родители не дают мотивировки своего поведения, демонстрируя педагогу и ребёнку своё плохое настроение (22 %).

      Колебания настроения, а иногда и отсутствие культуры общения проявляется в том, что родители не обращаются по имени, отчеству к педагогу, в лучшем случае описывают его внешность (позови ту, которая высокая, худая, в синем платье). Мы объясняем это неудовлетворённостью матерей-одиночек своим положением, недопониманием педагогической значимости культуры общения с педагогом.

      Частота обращения к педагогу по поводу содержания жизнедеятельности ребёнка в детском саду, как правило, сводится к вопросам о меню, и формальном поведении ребёнка. Большинство родителей не интересуются играми, взаимодействием с товарищами, выполнением трудовых поручений, успехами и достижениями детей на занятиях. При получении домашних заданий от специалистов

Скачать книгу