LITMIR.BIZ

Скачать книгу

связей между объектами, явлениями, факторами» (49). Суть третьего этапа Ю. А. Конаржевский видит в изучении микро– и макроструктуры объекта анализа и их взаимодействия. Микроструктура характеризует внутренний способ связей элементов и определяет системообразующие связи, то есть способствует выявлению сущности объекта. Макроструктура определяет способ внешних связей объекта с факторами-условиями, от наличия которых зависит возникновение или исчезновение следствия, но которое они сами по себе не продуцируют, и факторами-причинами, которые по отношению к следствию выступают одновременно и как причины трансформации следствия, и как условия, необходимые для его возникновения. Конечная задача этапа заключается в установлении внутренних и внешних факторов-причин, обусловивших появление объекта анализа.

      Этап определения причины нацелен на выделение основного фактора-причины, исходя из результатов предшествующего этапа. Автор подчеркивает необходимость учета временного промежутка между причиной и следствием в любой причинно-следственной связи для избежания выведения заключения о причинной связи из последовательности двух явлений. Трудность установления подлинной причины выражается, по мнению ученого, и в том, что «…совокупное действие причин может или усиливать, или ослаблять, а иногда и нейтрализовать следствия. При исследовании сложных явлений необходимо также иметь в виду, что два или более из них могут иметь общую причину» (49, с. 63).

      Этап обобщения. Процесс аналитической деятельности завершается синтезированием. Этот этап предполагает формулировку обоснованных выводов и предложений по совершенствованию объекта анализа.

      Системный подход является методологической основой осуществления аналитической деятельности, а системный анализ считают ее нормативной технологией.

      Цель системного анализа – разрешение сложных проблем по приближению имеющегося состояния системы к идеальному. Специфика системного анализа заключается в том, что он применим в отношении системных объектов. Рассмотрим дошкольное образовательное учреждение как основной объект аналитической деятельности руководителя и как сложную систему.

      В педагогической литературе широко используется определение образовательного учреждения как педагогической, образовательной системы. Однако понятие «педагогическая (образовательная) система» в полной мере характеризует лишь один из элементов системы «образовательное учреждение» – образовательный процесс. С точки зрения управления необходимо рассматривать дошкольное учреждение как организационную (социальную) систему (118). Одной из особенностей организационных систем является связь с внешней средой. Внешняя среда, постоянно меняясь, оказывает влияние на систему, которая также может оказывать определенное влияние на среду. Открытость ДОУ внешней среде определяет влияние на его

Скачать книгу