Интеграция экологического образования. Учебное пособие - И. Н. Мещерякова

Скачать книгу

ведущей является познавательная деятельность, включающая в систему отношений, способствующая освоению теории и практики взаимодействия природы и общества и способствует овладению приемами мышления в области экологии. Познавательная деятельность тесно связана с усвоением обобщенных форм познания, несущих в себе информацию, ценностные ориентации, эмоциональный настрой. Потребность и мотивы деятельности взаимосвязаны.

      Для определения уровней формирования экологических ценностных ориентаций можно использовать комплексную карту определения данных уровней. Эта карта включает в себя результаты различных этапов исследования.

      Мы получили следующие уровни: фрагментарно-эмоциональный (низкий), проблемно-мотивационный (средний), системно-ценностный (достаточно высокий)

      Фрагментарно-эмоциональный уровень характеризуется отрывочными экологическими знаниями, эмоциональным восприятием природы; преобладающим является эстетический мотив, переоценка своего прежнего опыта, недостаточное понимание и ограниченность личного участия в труде. Здесь формируется стремление к познанию.

      Проблемно-мотивационный уровень характеризуется ярко выраженным противоречием между экологическими знаниями и негативным поведением в природной среде, устойчивостью интересов к природе, ведущий мотив – познавательный, богаче становится самооценка. Студенты пытаются отстаивать свои знания по экологическим проблемам, формируют научно-теоретические и нравственные проблемы экологического характера, ставят познавательные задачи.

      Системно-ценностный уровень включает в себя понимание связи экологических проблем с другими глобальными проблемами. Ведущим мотивом является социальный мотив, студенты стремятся оттенить гуманистическую сторону системы «природа-человек», данная система рассматривается как целое. Выделяют эстетическую, познавательную и практическую ценность природы и окружающего мира. Умеют аргументированно отстаивать свою точку зрения по экологическим проблемам.

      Предлагаемые уровни могут служить средством определения сформированности экологических ценностных ориентаций студентов, так как каждый новый уровень характеризуется не только качеством экологических знаний, но и личностной позицией.

      В формировании экологической культуры студента эффективной является игровая деятельность, формирующая опыт принятия экологически грамотных решений. Игры выступают средством психологической подготовки к решению жизненных ситуаций при взаимодействии человека с окружающей средой.

      Игра является моделированием деятельности студентов, их отношений, социальных ситуаций. Деятельность в игре связана с переживанием подлинных чувств. Педагогически правильно организованная игровая деятельность позволяет достичь полного самовыражения студентов, активности и свободы действий. Наиболее эффективными являются дидактические игры. Главное свойство

Скачать книгу