LITMIR.BIZ

Скачать книгу

элементом. Кризис и недостатки современных образовательных систем исследователи видят в нарушении соотношения между собой элементов системы и отношения элементов к системе.

      В. Соловьев вывел три условия должного соотношения между собой элементов системы и отношения элементов к системе в целом:

      – частные элементы не исключают друг друга, а, наоборот, взаимно полагают себя один в другом;

      – частные элементы не исключают целого, а утверждают свое частное бытие на всеобщей основе;

      – общая основа, или система в целом, не подавляет и не поглощает частные элементы [2, с. 116].

      Н. В. Федина отмечает, что недостаточность этих соотношений в системе дошкольного образования вызвала необходимость введения Федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы, определения Требований к условиям дошкольного образования и стала очевидной уже на уровне недостаточности Закона РФ «Об образовании» в отношении дошкольного образования [3, с. 26–36]:

      – не определен статус дошкольного образования в системе непрерывного образования РФ;

      – не определены временные границы дошкольного образования;

      – не уточнено понятие дошкольного образования;

      – не отражена специфика дошкольного образования.

      – отсутствие дошкольного образования в перечне уровней (ступеней), на которых распространяется действие Федеральных государственных образовательных стандартов;

      – отсутствие требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

      – отсутствие механизма (процедуры) государственного контроля качества дошкольного образования.

      – ограничение возможности вариативного оказания дошкольных образовательных услуг в объеме основной общеобразовательной программы дошкольного образования юридическими и физическими лицами на основе муниципального (государственного) заказа, задания.

      – «вне закона» – оказание дошкольных образовательных услуг в объеме основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе муниципального (государственного) заказа:

      – индивидуальными предпринимателями,

      – лицами, осуществляющими индивидуальную трудовую педагогическую деятельность (по типу «гувернерства»).

      Современный опыт развития системы образования свидетельствует о том, что возникновение проблем дошкольного образования связан с недооценкой в культуре и образовании антропологических программ развития личности ребенка. В связи с этим актуальным становится образование, которое основано не только на фундаментальных знаниях, но и на вычленение особого культурно-антропологического измерения образовательных практик дошкольного образования и тех социальных изменений, протекающих в разных культурных контекстах в условиях реализации ФГТ дошкольного образования.

      В качестве важнейшей задачи образовательная инициатива «Наша новая школа» выдвигает воспитание личности ребенка готовой и способной к жизни в современном мире. Однако смысл современного нам мира, по словам Д. И. Фельдштейна[1], несмотря на огромное количество работ экономистов, философов, социологов, историков, обозначающих его как глобальное сообщество, ведущих речь о переходе к постцивилизации, неосферной, антропогенной цивилизации, отмечающих наличие цивилизационного слома, этот смысл до сих пор в полной мере не раскрыт в своей содержательной характеристике.

      Но что чрезвычайно важной в принципиально изменившемся мире безусловно изменилась и ситуация развития и функционирования самого человека, а об изменениях его мы знаем еще меньше.

      Постоянно изменяющиеся условия, по словам Д. И. Фельдштейна, требуют от человека, с одной стороны, постоянной мобилизации, самостоятельности, с другой, – возникшая неустойчивость социальной, экономической и идеологической обстановки, дискредитация многих нравственных ориентиров вызывает массовый психологический стресс, который сказывается на общем духовном и физическом здоровье, обусловливая, в частности пассивность и безразличие людей.

      Поэтому, по словам Д. И. Фельдштейна, остро встает проблема осмысления именно современной среды, в которой находится человек, понимания, в каком мире, каком пространстве и в каком обществе он живет и какие требования объективно предъявляет к нему новая ситуация его развития, какие требования формулирует и предъявляет общество.

      В этом контексте вспоминается высказывание американского психолога Абрахама Маслоу – «Каждый век, кроме нашего, имел свой идеал», – «… святой, герой, джентльмен, рыцарь, мистик. А то, что предложили мы, – хорошо приспособленный человек без проблем – это очень бледная и сомнительная замена». Тем более сомнительная в нынешней ситуации развития общества, существенных сдвигов в межличностных, межгрупповых отношениях людей, включая отношения в семье, на работе, к работе. Нам важно рас-крыть характер изменений ментальных, ценностных ориентаций, знаковых изменений в когнитивной и эмоционально-личностной сферах людей,

Скачать книгу