Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением слуха - Коллектив авторов

Скачать книгу

других компонентов:

      1) мотивационного – стремления и потребности осуществлять творческую исследовательскую деятельность;

      2) методологического – владения концептуальными и теоретическими основами исследовательской деятельности, ориентацией в современных подходах к решению специальных педагогических проблем, наличия собственной педагогической философской позиции;

      3) технологического – умения осуществлять выбор инновационной проблемы и темы исследования, составлять программу экспериментальной и поисковой работы, владения разнообразными способами введения новшеств в педагогический процесс, диагностикой и методикой отслеживания результатов экспериментальной работы;

      4) рефлексивного – способностью к самоанализу своей деятельности и возникающих дефектологических проблем, определению на их основе целей и задач экспериментальной работы.

      Таким образом реализуется комплексный подход, который создает условия для формирования инновационного потенциала магистранта в период разных видов практик.

      М.4. Итоговая государственная аттестация (ИГА)

      Содержанием итоговой государственной аттестации является защита магистерской диссертации.

      Одним из значимых условий развития современной системы высшего профессионального образования является вовлечение обучающихся в фундаментальные и прикладные научные исследования. С этим связано особое внимание к организации научно-исследовательской деятельности магистрантов, результатом которой является магистерская диссертация.

      Темы, выбранные магистрантами с нарушением слуха, весьма актуальны:

      • Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ раннего возраста.

      • Использование жестового перевода при получении среднего профессионального образование лицами с нарушениями слуха.

      • Особенности учебной мотивации подростков с нормальным и нарушенным слухом.

      • Использование драмтерапии в коррекции эмоциональных неблагополучий младших школьников с ЗПР.

      Введение блочно-модульного подхода в магистерскую программу «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ» создает условия для реализации в образовательном процессе не только компетентностного подхода, но и личностно-ценностно ориентированного, что находит отражение в широте тематики магистерских диссертацией, касающихся вариативности тематики, категории лиц с ОВЗ и возрастных характеристик. И в этом находит сущностное выражение интегративный подход в подготовке магистров в области высшего профессионального дефектологического образования.

      В целом можно говорить о возможности реализации в программе стратегических задач в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, а именно соответствие современной тенденции развития науки и дефектологии, образовательной практики, миссии дефектолога, соответствие потребностям рынка труда и интересам обучающихся.

      Итоговые

Скачать книгу